微格教學作為一種培訓教師課堂教學技能的優(yōu)化模式已在世界各國廣泛應用，自20世紀80年代引入我國以來，廣大教育工作者結合國內的教育實際，邊實踐探索，邊研究總結，在理論發(fā)展和實際運用推廣方面都取得了一定成績。80年代中期我國的教育學院系統(tǒng)率先將國外用于培訓師范生的微格教學應用到在職教師的繼續(xù)教育中，在理論與實踐相結合的培訓中，很快提高了青年教師的整體素質；也使許多有經驗的資深教師突破了教學的“高原期現(xiàn)象”，使教學水準更上一層樓。與教育學院聯(lián)系密切的一些中小學校和師范院校也對微格教學進行了推廣應用及研究，并取得相應研究成果。微格教研是在微格教學基礎上發(fā)展變化而產生的。上海市有一所普通中學將微格教學的基本理論和模式，運用到中學教師的教研活動中，對傳統(tǒng)的教研組活動進行了大膽的改革和創(chuàng)新。微格教研采用了微格教學的合理內核。將國外師范生用來“學習教學”的“微格教學”發(fā)展為在職教師用于“研究教學”的“微格教研”，經過幾年的實踐研究，促進了學校師資隊伍向能力型發(fā)展，這一研究課題也取得了可喜的成果。21世紀的教育改革旨在培養(yǎng)能適應新世紀需要的高素質、高質量人才，而人才的培養(yǎng)又決定于師資隊伍的建設，新世紀的“微格教學與微格教研”課程將越來越受到人們關注。本書可用作師范學校在校生和在職教師職后培訓的教材，也可用于中、小學教師教學研究活動的參考書。本書為各學科通用，鑒于作者不可能完全熟悉各學科的具體內容，建議在使用本書時，各學科專業(yè)教師可結合本學科的特點，進行微格教學技能訓練。
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