教學(xué)口才

定　價(jià)：￥16.50

作　者：	易匠翹主編；曾賽紅，張克儉，蔣芙莎編寫(xiě)
出版社：	湖南人民出版社
叢編項(xiàng)：	中外演講文化系列叢書(shū) 第四輯
標(biāo)　簽：	教學(xué)技術(shù)

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ISBN：	9787543826212	出版時(shí)間：	2001-08-01	包裝：	膠版紙
開(kāi)本：	21cm	頁(yè)數(shù)：	313	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)的工作，即在從言語(yǔ)活動(dòng)的不同目的著眼，分別探討與之相應(yīng)的語(yǔ)言組織方法，也就是說(shuō)，本書(shū)是在課堂教學(xué)這一背景下來(lái)討論各種形式教學(xué)口語(yǔ)的組織的。在討論中，我們始終堅(jiān)持將課堂教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)口語(yǔ)嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)，盡量注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析課堂教學(xué)活動(dòng)中不同階段、不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，從而引申出它們對(duì)言語(yǔ)組織的要求；盡量注意運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論來(lái)分析各種教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)，從而探索各種教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)怎樣組織才能達(dá)到它應(yīng)達(dá)到的目的。從方法論上來(lái)說(shuō)，本書(shū)的這種討論是在教育理論與語(yǔ)言學(xué)理論相結(jié)合的角度上展開(kāi)的。囿于教育理論與語(yǔ)言學(xué)理論的水平，我們不敢企期這種討論能獲得很大的成功，但我們相信，作為教學(xué)活動(dòng)中的言語(yǔ)現(xiàn)象，根據(jù)言語(yǔ)交際的得體性原則，必須也只能從教育與語(yǔ)言二者結(jié)合的角度進(jìn)行研究。也只有這樣才能真正提高教學(xué)口才這一職業(yè)口才。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《教學(xué)口才》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

策劃者寄語(yǔ)
前言
一、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)口語(yǔ)
教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象與教學(xué)口語(yǔ)的得體性
教學(xué)活動(dòng)的目的與教學(xué)口語(yǔ)的內(nèi)容
教學(xué)活動(dòng)的階段與教學(xué)口語(yǔ)的階段性
二、教師素質(zhì)與教學(xué)口語(yǔ)
教師的職業(yè)道德
教師的思辨能力
教師的學(xué)科知識(shí)
教師的背景知識(shí)
三、導(dǎo)入語(yǔ)
導(dǎo)入語(yǔ)的概念
導(dǎo)入語(yǔ)的作用
導(dǎo)入語(yǔ)的基本原則
導(dǎo)入語(yǔ)的展開(kāi)順序
導(dǎo)入語(yǔ)的類(lèi)型
重視導(dǎo)入技巧，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神
導(dǎo)入語(yǔ)案例及點(diǎn)評(píng)
四、講授語(yǔ)
描述語(yǔ)
講析語(yǔ)
評(píng)說(shuō)語(yǔ)
講授語(yǔ)案例及點(diǎn)評(píng)
五、過(guò)渡語(yǔ)
過(guò)渡語(yǔ)的概念及作用
過(guò)渡語(yǔ)的類(lèi)型
過(guò)渡語(yǔ)的表達(dá)方式
過(guò)渡語(yǔ)的案例及點(diǎn)評(píng)
六、提問(wèn)語(yǔ)
提問(wèn)語(yǔ)的作用
使用提問(wèn)語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)
提問(wèn)語(yǔ)的類(lèi)型
設(shè)計(jì)提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)注意的原則
提問(wèn)語(yǔ)的使用過(guò)程
提問(wèn)語(yǔ)案例及點(diǎn)評(píng)
七、組織語(yǔ)
組織語(yǔ)的意義
組織語(yǔ)的功能
組織語(yǔ)運(yùn)用的原則
組織語(yǔ)類(lèi)型
組織語(yǔ)案例及點(diǎn)評(píng)
八、結(jié)速語(yǔ)
結(jié)束語(yǔ)的意義
結(jié)束語(yǔ)的作用
結(jié)束語(yǔ)的類(lèi)型
結(jié)束語(yǔ)的組織
結(jié)束語(yǔ)案例及點(diǎn)評(píng)
九、課堂教學(xué)實(shí)錄附例
主要參考書(shū)目