生物化學（修訂版）

...第一章 蛋白質化學
...第二章 核酸化學
...第三章 酶
...第四章 維生素
...第五章 糖代謝
...第六章 脂類代謝
...第七章 生物氧化
...第八章 氨基酸代謝
...第九章 核苷酸代謝
...第十章 物質代謝間的相互聯(lián)系
...第十一章 代謝調節(jié)
...第十二章 DNA的生物合成
...第十三章 RNA的生物合成
...第十四章 蛋白質生物合成
...第十五章 基因表達調控
...第十六章 重組DNA技術
...第十七章 細胞信息傳遞
...第十八章 癌基因與生長因子
...第十九章 血液的生物化學
...第二十章 肝的生物化學
...第二十一章 無機鹽代謝前言 《醫(yī)學專業(yè)必修課考試輔導叢書》之一??《生物化學》分冊出版了。 生物化學是生命科學領域一門重要的基礎學科，也是醫(yī)學院校重要的基礎課程之一。這些年來，隨著教育部“高等醫(yī)學教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”項目的實施，生物化學教材內容更新很多，這一變化符合現代生物化學學科發(fā)展趨勢，也適應面向21世紀教學改革的需要。在這一改革浪潮中，北京大學醫(yī)學部生物化學與分子生物學系結合“更新知識，探索生物化學與分子生物學教學新途徑”教學改革項目的實施，組織再版了（生物化學）（張?蘅主編，北京醫(yī)科大學中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社，1999）。這本教材在內容、章節(jié)安排上與全國高等醫(yī)藥院校教材（生物化學）（第五版）（周愛儒主編，人民衛(wèi)生出版社，2000）大同小異。為在教學中組織、應用好這本教材，我們同時編寫了新的教學大綱。新編教學大綱在參考“行為目標模式”的同時，又未完全抄襲這一模式，結合多年的教學經驗和體會按章制定了單元目標。在表達目標時，避免使用“熟悉”、“掌握”、“了解”等界限含混和評價時難以定標的行為，而是采用了“敘述”、“解釋”、“說明”、“記憶”等比較具體的行為動詞，使學員容易領會目標要求。 在生物化學學習過程中，教員經常會面對學員們提出的各種問題，其中最多的就是“老師，這章的重點是什么？”“應該重點掌握哪些內容？”“學到什么程度才是‘掌握’”，等等。本輔導材料就是結合大綱目標及教學實踐中經常遇到的學生問題，每章按“教學大綱要求”、“教材內容精要”、“典型試題分析”、“測試題”、“參考答案”順序編寫。可以說，這是本書的主要特點。在“教學大綱要求”、“教材內容精要”指導學習的基礎上，學員可以運用“典型試題分析”和“測試題”自我檢查對有關基本概念、基本原理的理解、掌握的程度，提高學習成績。青年教師也可利用此書指導教學實踐。應該說，本書對其他各層次學習生物化學者也有助益。 很高興看到這本書的出版。本書的作者們愿意將他們在教學實踐中的收獲和體會與敬愛的讀者們分享。從這本書的編寫過程可以看到青年一代教師在老一代教師的指導下茁壯成長，因為這是老、中、青相結合的產物。老一代教師們的經驗是有限的，青年教師們在繼承、發(fā)展經驗的過程中，難免有不足之處，渴望指正，以便再版時“更上一層樓”。