劍橋國(guó)際英語(yǔ)教程（教師用書(shū) 入門(mén)級(jí)）

　　■總體介紹《劍橋國(guó)際英語(yǔ)教程》（New Interchange）是國(guó)際上最受歡迎、最有影響的英語(yǔ)教材之一。它總結(jié)8年來(lái)全球使用的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)廣泛征求學(xué)生和教師的意見(jiàn)，對(duì)原教材Interchange進(jìn)行了多方面的完善、提高。主要的修訂包括：加入了新的會(huì)話練習(xí)（Conversations），新的文化點(diǎn)滴（Snapshots），新的閱讀練習(xí)（Readings），更廣泛的語(yǔ)法點(diǎn)講解和練習(xí)（Grammar Focus models and activities），更加豐富的聽(tīng)力材料。同時(shí)教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)和錄像內(nèi)容也做了相應(yīng)的大量修訂?！秳驀?guó)際英語(yǔ)教程》是專為非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)者編寫(xiě)的大型英語(yǔ)教程。教程的內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練和詞匯擴(kuò)展。尤其強(qiáng)調(diào)聽(tīng)與技能的培養(yǎng)。本書(shū)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力，即：根據(jù)交際情景，交際目的和交流對(duì)象靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本書(shū)主要使用美國(guó)英語(yǔ)，但是其內(nèi)容并不局限于某一國(guó)家、地區(qū)或文化，而是反映了英語(yǔ)作為國(guó)際交流用語(yǔ)的豐富性和多元性。本教程共分4級(jí)：入門(mén)級(jí)，1級(jí)，2級(jí)，3級(jí)。入門(mén)級(jí)：針對(duì)沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的“真正”初學(xué)者，講解基礎(chǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯和語(yǔ)言功 能。學(xué)完本級(jí)后，可掌握1000個(gè)活用型詞匯。1級(jí)：針對(duì)有初級(jí)英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用技能、使 學(xué)習(xí)者達(dá)到初級(jí)偏高水平。學(xué)完本級(jí)后，可掌握2200個(gè)活用型詞匯。2級(jí)：針對(duì)有初級(jí)偏高英語(yǔ)水平的學(xué)產(chǎn)者，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用技能 ，使學(xué)習(xí)者達(dá)到中級(jí)水平。學(xué)完本級(jí)后，可掌握3400個(gè)活用型詞匯。3級(jí)：針對(duì)有中級(jí)英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用比較流利、精確的英語(yǔ)進(jìn)行交 際的能力。學(xué)完本級(jí)后、可掌握4700個(gè)活用型詞匯。本教材通過(guò)大量富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和發(fā)展他們用英語(yǔ)交際的能力。除應(yīng)用型技能練習(xí)外，教材還設(shè)計(jì)了各種更高級(jí)的語(yǔ)篇理解能力練習(xí)。聽(tīng)力練習(xí)包括：聽(tīng)敘述、聽(tīng)廣告、聽(tīng)討論、聽(tīng)采訪。閱讀活動(dòng)包括：反映跨文化交際主題，生活方式主題，不同的價(jià)值觀主題等題材真實(shí)的閱讀篇章。完成所有4級(jí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者可以達(dá)到中級(jí)偏高水平?！鲋饕厣鰢?guó)際化內(nèi)容話題富有時(shí)代感，與教師和學(xué)生的生活都密切相關(guān)。既適用于學(xué)生背景相近的班級(jí)，也適用于學(xué)生背景差距較大的班級(jí)。■綜合性大綱NIC的宗旨是多種技能綜合培養(yǎng)，其教學(xué)大綱將話題、交際功能和語(yǔ)法緊密結(jié)合。語(yǔ)法作為學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的基礎(chǔ)，總是在一定的交際環(huán)境中進(jìn)行講解，配以以精確性為基礎(chǔ)的由教師指導(dǎo)的控制型練習(xí)活動(dòng)，和以流利性為基礎(chǔ)的交流性練習(xí)活動(dòng)。教材通過(guò)這種方式，在語(yǔ)法形式和交際功能之間建立一種聯(lián)系。其教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的原則，逐級(jí)提高?！鰧?shí)用有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活潑有趣的各種活動(dòng)為每個(gè)學(xué)生都提供了大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言。教材中使用的大量的“信息差異”練習(xí)，角色扮演練習(xí)，以及兩人對(duì)話、小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)。任務(wù)型練習(xí)和信息共享練習(xí)為學(xué)生提供了最大限度的交流實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的不斷變化不僅使課堂的節(jié)奏得到調(diào)整，也使每個(gè)學(xué)生都有更多的與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)使教材既適用于較大的課堂，也適用于較小的課堂?！鲎⒅貞?yīng)用型技能和認(rèn)知型技能的培養(yǎng)應(yīng)用和理解是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本教材中，學(xué)生的應(yīng)用型技能通過(guò)會(huì)話和寫(xiě)作練習(xí)來(lái)訓(xùn)練，認(rèn)知型技能則通過(guò)聽(tīng)力和閱讀練習(xí)來(lái)訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)理解比他們的應(yīng)用型技能稍高一級(jí)的語(yǔ)言，從而可以為走出教室、走入社會(huì)做好準(zhǔn)備?！鼋處熀蛯W(xué)生的任務(wù)教師的任務(wù)是講解新的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在做兩人對(duì)話、小組活動(dòng)和角色扮演的時(shí)候，教師的作用是輔助性的，主要幫助學(xué)生為活動(dòng)做準(zhǔn)備，然后運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言資源完成活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師只給學(xué)生少量的非正式指導(dǎo)，如稍做評(píng)價(jià)等。教師的主要任務(wù)應(yīng)該是盡量鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)參與活動(dòng)。學(xué)生的任務(wù)是主動(dòng)地、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要主動(dòng)運(yùn)用課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，還要靈活運(yùn)用在生活其他方面的知識(shí)和語(yǔ)言資源。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是一個(gè)富有聰明才智、有獨(dú)立思想和見(jiàn)解的個(gè)體。他們不僅通過(guò)各種課堂活動(dòng)，如兩人對(duì)話、小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)與別人交流學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也通過(guò)靈活運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和交際技能學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！鲆捉桃讓W(xué)的內(nèi)容安排本教材易于教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)清晰明確，單元內(nèi)容組得當(dāng)，循序漸進(jìn)，進(jìn)度適中，可根據(jù)需要調(diào)控。此外，還有各種激發(fā)創(chuàng)造力的趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　Jack C.Richards：國(guó)際知名教授，在教學(xué)法、教師發(fā)展、教材設(shè)計(jì)領(lǐng)域享有國(guó)際聲望。曾在美國(guó)、香港、新加坡、新西蘭、加拿大、印度尼西亞和巴西等地大學(xué)任教多年，并在東亞、北美、南美、歐洲和中東等地講學(xué)或擔(dān)任顧問(wèn)。