理解與教育：走向哲學解釋學的教育哲學導論

　　哲學解釋學是新興的學術領域，其中關于“理解”的理論有獨到之見，和教育具有密切關系。教育本應是“心靈的導向”，就是促成人的精神成長，但現(xiàn)代教育追逐物質效益而忽視精神文化的開創(chuàng)和宏揚，使人陷入狹隘而片面的發(fā)展。這應是教育理論深思的課題。作者闡述了理解性教育的生成，繼而又從受教育者的精神建構等方面陳述新哲學所希冀的教育。該書系統(tǒng)緊嚴、內(nèi)容充實，分析判斷很為深刻，學術論證有理有據(jù)，而且頗多創(chuàng)見性的議論，是一部質量優(yōu)良的佳作。本書運用解釋學理解的觀點對教育的意義生成、受教育者的精神建構、教育中的師生關系、學校教育的課程等諸種教育總是作出解釋與闡明，針對當代唯科學主義在教育諸多總是上的理解的缺失與不足，作者所闡明的一系列觀點是頗具理論價值的，對當代教育的弊端也是很有針砭性的。本書旨在從解釋學的角度對當前的一些教育現(xiàn)代性問題進行研究，具有很大的理論價值，展現(xiàn)了解決當代若干教育問題的新思路。作者選擇這個非常重、且具有較大難度的課題進行研究、表現(xiàn)了作者勇于探索的精神和勇氣；本書對于幾個重要教育問題的論述和觀點，都頗有新意，具有創(chuàng)造性，給我國教育理論的研究，開拓了一個新的視野。

　　金生鈸，1961年生于甘肅蘭州。1984年考入西北師范大學教育系，1987年獲教育學碩士學位。1990年入北京師范大學教育系，師從黃濟先生，研習教育哲學，1993年獲博士學位。主要著述有《教育哲學是實踐哲學》《科學教育與人文教育的整合》、《教育研究實證方法的分打與研究方法的多元化》、《教育與文化力》、《傳統(tǒng)與現(xiàn)代化》、《個人主體的培植與新教育的構想》、《教育學的合法性與價值關涉》等。