高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)（專(zhuān)業(yè)）教育

修訂版序
序
1.學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的回顧與展望
1.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育回顧
1.2 國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀
1.3 國(guó)內(nèi)外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與教學(xué)研究展望
2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)：它的意義、內(nèi)容和方法
2.1 什么是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
2.2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展主線(xiàn)
2.3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的邏輯基礎(chǔ)
2.4 數(shù)理邏輯和代數(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的主要基礎(chǔ)
2.5 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系
2.6 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的學(xué)科形態(tài)與核心概念
2.7 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的典型方法與典型實(shí)例
2.8 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)
2.9 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科知識(shí)組織結(jié)構(gòu)及其演變
3.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與教學(xué)改革
3.1 21世紀(jì)初學(xué)科與社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求
3.2 改革的指導(dǎo)思想和基本原則
3.3 面向21世紀(jì)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案
3.4 一引起主要課程內(nèi)容選擇分析
3.5 教學(xué)計(jì)劃與課程體系執(zhí)行的基本要求
3.6 兩種教育模式的雙軌運(yùn)行
3.7 教學(xué)過(guò)程及其管理的改革
3.8 培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科人才的重要環(huán)節(jié)
3.9 理解科學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)
4.學(xué)科教學(xué)計(jì)劃與課程體系的科學(xué)性
4.1 問(wèn)題的提出
4.2 從系統(tǒng)的角度考察教學(xué)計(jì)劃與課程體系
4.3 學(xué)科教學(xué)計(jì)劃與課程體系的設(shè)計(jì)及其科學(xué)性的早期評(píng)價(jià)
4.4 討論
5.學(xué)科教育與數(shù)學(xué)質(zhì)量保證體系
5.1 研究生教學(xué)質(zhì)量保證體系
5.2 本科生教學(xué)質(zhì)量保證體系
5.3 學(xué)科教育與數(shù)學(xué)管理的科學(xué)化
6.高等學(xué)校管理與人才成長(zhǎng)環(huán)境
6.1 重新認(rèn)識(shí)高等學(xué)校的社會(huì)屬性和地位
6.2 對(duì)一些基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和改革措施
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝