《新編教育學教程》是受國家教委師范教育司委托編寫的一本教材，供高等師范院校教育學公共課使用。在有了眾多的教育學教科書之后，再要編寫出一本有自己存在價值的教育學教科書，不是一件容易的事。我們把此書命名為《新編教育學教程》。正是反映了對它的存在價值的追求。作為“教程”，我們首先把編寫的立足點移到學習該課程的學生一邊，即從一個師范生所必需的教育學學科修養(yǎng)出發(fā)考慮教材的組織。立足點的轉變帶來了視角的變化和全書結構的變化，邁出了“新編”的第一步。我們認為，作為高等師范院校的畢業(yè)生，首先應對教育的功能有清晰的認識，樹立堅定的教育信念和科學的教育觀，并以此指導自已的教育實踐。其次，未來的教師應了解學校教育的整體模式，從目的、制度到課程，明確自己未來的具體工作是在怎樣的整體結構內開展的，這將拓展他的教育學視野和修養(yǎng)，使他可能在具體的教育工作中理解和體現(xiàn)整體性的要求。最后，根據(jù)教師的工作處于學校教育第一線的特點，作為教程應把全書的重點放在為他們提供對學校教育活動的剖析，提供開展各類教育活動的理論指導和方法指導。這樣，就構成了《新編教育學教程》三大編的結構模式。從三編的內在聯(lián)系看，這是對教育的認識從功能到實踐，從學校外部到學校內部，從一般到具體的逐級內化過程。在內容上，我們編寫的原則是堅持用辯證唯物主義的觀點分析研究教育現(xiàn)象，把史與論結合起來，反映當代教育科學的新成果和新思想，反映我國教育事業(yè)的發(fā)展和經驗，寫出我們對當代教育問題的思考。我們始終沒 有忘記，這本教材是在二十世紀九十年代初編寫的，是中國人編寫的，是為即將為二十一世紀教師隊伍的主力軍編寫的，它應該具有時代的和中國的氣息。為了讓使用本教材的教師和學生閱讀教材后獲得較大的信息量，可依此進行獨立思考和判斷，我們在書中提供了較多的資料，對一些有爭議的問題列出了不同的觀點，也發(fā)表了我們的見解。自然，受篇幅和自身水平的限制，這一切都還是不足的。為了彌補，我們在注釋、附錄和參考書目中又提供了較廣范圍的閱讀線索。讀者可根據(jù)不同的興趣和需要自行選擇閱讀材料，教師可根據(jù)學生的實際情況規(guī)定必讀范圍。我們希望這《新編教育學教程》能為教師選擇教學參考資料和學生進一步自學提供一些幫助。在練習設計方面，我們抓住的是基本概念、基本觀點、基本問題三個方面，力求讓學生思考問題時綜合地運用已有的知識和經驗，加強對教育學的理解和體驗。有些問題還帶有實踐性和操作性，希望能有益于學生在某些方面能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)教學實際，選擇其中的一部分，或增加新的思考題。教育事業(yè)是一個不僅需要人的理智，而且需要人的熱情的事業(yè)。我們把自己對教育事業(yè)的熱愛傾注在書中，但愿它能激發(fā)起未來教師的情感，使他們能在看到這一事業(yè)的全部艱巨的同時，看到它的全部偉大。
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