弱智兒童的心理與教育

     目 錄
   第一章 關(guān)于智力落后的概述
    第一節(jié) 智力落后的定義和流行率
    一 智力落后的定義
    二 智力落后的流行率
    第二節(jié) 智力落后產(chǎn)生的原因
    一 感染和中毒
    二 物理因素及外傷
    三 新陳代謝失調(diào)和營養(yǎng)因素
    四 產(chǎn)后的大腦疾病
    五 未知的產(chǎn)前原因
    六 染色體異常
    七 早產(chǎn)和新生兒體重過輕
    八 精神病
    九 環(huán)境影響
    第三節(jié) 弱智兒童的篩選和診斷
    一 初步的教育篩選
    二 智力測(cè)驗(yàn)
    三 適應(yīng)行為測(cè)驗(yàn)
    四 診斷工作注意事項(xiàng)
    第四節(jié) 智力落后的分級(jí)
    一 一些國際團(tuán)體和權(quán)威的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
    二 各級(jí)弱智兒童的適應(yīng)行為表現(xiàn)
    三 1987年中國殘疾人抽樣調(diào)查的分級(jí)
   第二章 關(guān)于弱智兒童的心理發(fā)展問題
    第一節(jié) 對(duì)弱智兒重心理發(fā)展的幾種看法
    一 道德缺陷論
    二 意志和注意缺陷論
    二 發(fā)展到頂論
    四 維果茨基對(duì)弱智兒童心理發(fā)展的看法
    第二節(jié) 弱智兒童的心理發(fā)展和教育
    一 兒童正常發(fā)展的必要條件
    二 弱智兒童發(fā)展異常的根本原因
    三 改進(jìn)環(huán)境和教育是促進(jìn)弱智兒童心理發(fā)展的基本途徑
   第三章 弱智兒童的認(rèn)識(shí)過程
    第一節(jié) 弱智兒童的感覺和知覺特點(diǎn)
    一 關(guān)于感覺和知覺的一般認(rèn)識(shí)
    二 弱智兒童的感覺特點(diǎn)
    三 弱智兒童的知覺特點(diǎn)
    第二節(jié) 弱智兒童的記憶特點(diǎn)
    一 識(shí)記緩慢、保持差，再現(xiàn)不完整
    二 記憶的編碼加工過程不完善
    三 記憶目的性欠缺，有意識(shí)記差
    四 意義識(shí)記差、機(jī)械識(shí)記相對(duì)較好
    第三節(jié) 弱智兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)
    一 思維直觀具體，概括水平低
    二 思維缺乏目的性和靈活性
    三 思維缺乏批判性和獨(dú)立性
    第四節(jié) 弱智兒童的言語發(fā)展特點(diǎn)
    一 言語發(fā)生晚，表達(dá)能力差
    二 詞匯貧乏，語法簡單
    三 發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清
    四 影響弱智兒童言語發(fā)展的社會(huì)因素
    第五節(jié) 弱智兒音的注意發(fā)展特占
    一 注意的發(fā)展水平低
    二 注意的穩(wěn)定性差
    三 注意的廣度狹窄
    四 注意的分配差
   第四章 弱智兒童的個(gè)性形成問題
    第一節(jié) 弱智兒童的個(gè)性特點(diǎn)
    一 影響弱智兒童個(gè)性發(fā)展的社會(huì)因素
    二 弱智兒童的個(gè)性特點(diǎn)
    第二節(jié) 弱智兒童的意志品質(zhì)特點(diǎn)
    一 缺少主動(dòng)性
    二 不可遏止的沖動(dòng)性
    三 易受暗示和固執(zhí)
    第三節(jié) 弱智兒童的情感特點(diǎn)
    一 情感不穩(wěn)定，體驗(yàn)不深刻
    二 情感體驗(yàn)的強(qiáng)度與引起情感的外部作用強(qiáng)度不相一致
    三 控制情感的能力差
    四 高級(jí)情感發(fā)展緩慢
    五 弱智兒童的基本情感需要
   第五章 弱智兒童教育概述
    第一節(jié) 弱智兒童教育的歷史及現(xiàn)狀
    一 國外弱智教育發(fā)展史
    二 國外弱智兒童教育的現(xiàn)狀
    三 我國大陸弱智兒童教育的發(fā)展現(xiàn)狀
    第二節(jié) 我國弱智兒童教育的目標(biāo)，任務(wù)及辦學(xué)形式
    一 弱智學(xué)校的招生對(duì)象及要求
    二 弱智兒童教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)
    三 弱智兒童教育的辦學(xué)形式
   第六章 各類弱智學(xué)生的心理特點(diǎn)及教育策略
    第一節(jié) 精神發(fā)育遲滯兒童
    一 基本型的精神發(fā)育遲滯兒童
    二 興奮型的精神發(fā)育遲滯兒童
    三 抑制型的精神發(fā)育遲滯兒童
    四 有嚴(yán)重個(gè)性障礙的精神發(fā)育遲滯兒童
    五 有嚴(yán)重言語障礙的精神發(fā)育遲滯兒童
    第二節(jié) 幼兒期大腦受過損傷的弱智兒童
    一 患過腦外傷的弱智兒童
    二 患過腦炎的弱智兒童
    第三節(jié) 患進(jìn)行性大腦疾病的弱智兒童
    一 患神經(jīng)系統(tǒng)風(fēng)濕性疾病的弱智兒童
    二 患大腦梅毒的弱智兒童
    三 患癲癇病的弱智兒童
    四 患精神分裂癥的弱智兒童
    五 患腦積水（或腦水腫）的弱智兒童
   第七章 弱智學(xué)校的教學(xué)工作
    第一節(jié) 弱智學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容
    一 編制弱智學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的原則
    二 弱智學(xué)校的課程設(shè)置
    第二節(jié) 教學(xué)原則在弱智學(xué)校的應(yīng)用
    一 矯正學(xué)生身心缺陷 一全面發(fā)展的原則
    二 注意個(gè)體特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待——因材施教原則
    三 調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性與積極性的原則
    四 直觀性教學(xué)原則
    五 牢固性原則
    六 教師主導(dǎo)作用的原則
    第三節(jié) 弱智學(xué)校的教學(xué)方法
    一 觀察法
    二 演示法
    三 參觀法
    四 講述法和講解法
    五 談話法
    六 讀書法
    七 練習(xí)法
    第四節(jié) 可訓(xùn)練弱智兒童的教學(xué)內(nèi)容與方法
    一 教學(xué)內(nèi)容
    二 教學(xué)方法
   第八章 弱智學(xué)校的德育工作
    第一節(jié) 弱智學(xué)校德育工作的重要性
    第二節(jié) 弱智學(xué)校德育工作的艱巨性
    第三節(jié) 弱智學(xué)校德育工作的特殊性
    第四節(jié) 德育原則在弱智學(xué)校的具體應(yīng)用
    一 從弱智兒童的實(shí)際出發(fā)的原則
    二 言行一致和正面引導(dǎo)的原則
    三 尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相統(tǒng)一的原則
    四 憑借學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教育的原則
    五 通過集體進(jìn)行教育的原則
    六 教育的一致性和連貫性原則
    第五節(jié) 弱智學(xué)校德育工作的方法
    一 練習(xí)和訓(xùn)練（培養(yǎng)習(xí)慣）
    二 說服法
    三 榜樣法（示范法）
    四 表揚(yáng)和批評(píng) 獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰
    第六節(jié) 可訓(xùn)練弱智兒童的德育工作方法
    一 區(qū)別性強(qiáng)化
    二 暫停法 ——種厭惡訓(xùn)練技術(shù)
    三 對(duì)抗反應(yīng)訓(xùn)練
    四 代獎(jiǎng)券制度
   第九章 弱智學(xué)校的勞動(dòng)教育
    第一節(jié) 勞動(dòng)教育對(duì)弱智兒童的意義
    一 有助于矯正弱智兒童的生理缺陷
    二 有助于發(fā)展弱智兒童的高級(jí)心理機(jī)能
    三 有助于形成和發(fā)展弱智兒童的個(gè)性心理品質(zhì)
    四 有助于發(fā)展弱智兒童的社會(huì)適應(yīng)能力
    第二節(jié) 弱智學(xué)校勞動(dòng)教育的任務(wù)
    一 培養(yǎng)弱智學(xué)生的正確勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣
    二 培養(yǎng)弱智學(xué)生具有參加集體勞動(dòng)所必需的個(gè)性品質(zhì)
    三 培養(yǎng)弱智學(xué)生具有一定的家庭和社會(huì)生活能力
    四 使弱智學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的勞動(dòng)工具和常用的勞動(dòng)材料
    五 盡可能培養(yǎng)弱智學(xué)生掌握一定的職業(yè)勞動(dòng)知識(shí)和技能
    第三節(jié) 弱智學(xué)校勞動(dòng)教育的途徑
    一 勞動(dòng)技能課
    二 手工課
    三 思想品德課
    第四節(jié) 組織勞動(dòng)教育的要求
    一 要與其他學(xué)科密切配合 相互促進(jìn)
    二 基本的勞動(dòng)動(dòng)作要反復(fù)練習(xí)
    三 勞動(dòng)的內(nèi)容和分量要適合弱智學(xué)生的特點(diǎn)
    四 要善于把勞動(dòng)任務(wù)分解開來進(jìn)行教學(xué)
    五 注意在勞動(dòng)過程中進(jìn)行思想教育
    六 精心準(zhǔn)備、嚴(yán)密組織
    七 注意安全、避免事故
   第十章 弱智學(xué)校的體育和衛(wèi)生保健工作
    第一節(jié) 弱智學(xué)校的體育工作
    一 體育工作的意義
    二 體育工作的任務(wù)
    三 體育工作的內(nèi)容和組織形式
    四 對(duì)弱智學(xué)校體育工作的要求
    第二節(jié) 弱智學(xué)校的衛(wèi)生保健工作
    一 教學(xué)衛(wèi)生
    二 個(gè)人衛(wèi)生
    三 環(huán)境衛(wèi)生
    四 合理的作息制度
    五 疾病防治工作
   第十一章 弱智學(xué)校的家長工作
    第一節(jié) 弱智學(xué)校家長工作的重要性
    第二節(jié) 弱智學(xué)校家長工作的持久性
    第三節(jié) 弱智學(xué)校家長工作的形式
    一 全校性的家長工作
    二 班級(jí)性的家長工作
    三 個(gè)別的家長工作
    第四節(jié) 對(duì)家長的主要教育要求
    一 保持正常的家庭氣氛
    二 以日常行為和榜樣樹立威信
    三 把弱智子女視為家庭中的平等—員
    四 保持對(duì)弱智孩子的一致要求
    五 為兒童制定合理的生活制度
    六 幫助子女過好空閑時(shí)間
   編 后
   參考文獻(xiàn)