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音樂教育的哲學(xué)

音樂教育的哲學(xué)

定 價(jià):¥22.00

作 者: (美)貝內(nèi)特·雷默(Bennett Reimer)著;熊蕾譯
出版社: 人民音樂出版社
叢編項(xiàng): 20世紀(jì)學(xué)校音樂教育理論與實(shí)踐叢書
標(biāo) 簽: 音樂理論

ISBN: 9787103026526 出版時(shí)間: 2003-05-01 包裝: 簡(jiǎn)裝本
開本: 21cm 頁數(shù): 342 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  在世界范圍內(nèi),20世紀(jì)學(xué)校音樂教育理論與和實(shí)踐上都取得了重大的進(jìn)展,特別是歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家,學(xué)校音樂教育的理論研究和具體實(shí)踐已達(dá)到了較高水平。在我國(guó),由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,黨和政府的高速重視,美育在教育中重新確立了應(yīng)有的地位,作為素質(zhì)教育充重要內(nèi)容的學(xué)校音樂教育,在過去的十多年中也取得了令人矚目的成績(jī),并顯示出了良好的發(fā)展勢(shì)頭。本書對(duì)中國(guó)音樂教育工作者將會(huì)有意義,有幫助。相信本書大部分內(nèi)容不僅適用于美國(guó)和其他任何地方的音樂教育,也適用于中國(guó)的音樂教育。但是,本書當(dāng)然是以美國(guó)音樂教育的特定性質(zhì)為基礎(chǔ)而寫就的。因此,讀者需要據(jù)此調(diào)整他們的期望和對(duì)本書的運(yùn)用,從書中選擇看來恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,而把其余部分當(dāng)做對(duì)本書所針對(duì)的那個(gè)國(guó)家的音樂教育體系的情況介紹。

作者簡(jiǎn)介

  貝內(nèi)特·雷默,自1978年始至1998年退體止,一直擔(dān)任伊利諾斯州萬斯頓鎮(zhèn)的美國(guó)西北大學(xué)約翰比埃蒂終身教授,另外還擔(dān)任音樂系主任、音樂教育博士導(dǎo)師、教育與音樂體驗(yàn)研究中心主任。此前他執(zhí)教過的學(xué)院有俄亥州克利夫蘭的凱斯西保大學(xué)(1956年~1978)(曾任該校庫(kù)拉斯音樂系主任和音樂教育系主任),厄巴納的伊利諾斯大學(xué)(1960~1965),弗吉尼亞州哈里森堡的麥迪遜學(xué)院(1958~1960)以及弗吉尼亞州里士滿的威廉和瑪麗學(xué)院的里士滿專業(yè)學(xué)院。(1955~1957)。貝內(nèi)特·雷默在弗雷多尼亞紐約州立大學(xué)獲學(xué)士位,在伊利諾斯大學(xué)碩士和博士學(xué)位,后又于1997年獲芝加歌保羅大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。他以吹單簧管、雙簧管和擔(dān)任樂隊(duì)指導(dǎo)開始其音樂生涯,后成為音樂教育哲學(xué)、教學(xué)課程發(fā)展、研究理論和綜合人文藝術(shù)學(xué)科教育規(guī)劃方面的專家。貝內(nèi)特·雷默所著的《音樂教育的哲學(xué)》初版發(fā)表于1970年,1989年修訂再版(普倫蒂斯廳出版),現(xiàn)已譯成法文、日文和中文。他還撰寫或主編了12種專著,發(fā)表了100多篇論文和文章,內(nèi)容涉及音樂教育的哲學(xué)、教學(xué)課程理論、研究論、多重文化問題、音樂智能、跨學(xué)科人文藝術(shù)原理、師資教育、國(guó)際音樂教育問題以及認(rèn)知心理學(xué)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的應(yīng)用等。雷默為一年級(jí)到八年級(jí)編寫的一套音樂教科書在過去的20年里是美國(guó)和世界上使用最廣泛的一套教材。貝內(nèi)特·雷默擔(dān)任過其所在專業(yè)領(lǐng)域所有主要學(xué)術(shù)刊物的編委;曾任音樂教育全國(guó)委員會(huì)審美教育委員會(huì)主席;音樂教育全國(guó)委員會(huì)人文藝術(shù)教育項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員;代表音樂教育全國(guó)委員會(huì)出任美國(guó)教育署主辦的教學(xué)課程改革聰明和審美教育課程規(guī)劃組成員;也是音樂教育全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)六人起草小組以及音樂教育全國(guó)委員會(huì)撰寫《展望20/20》規(guī)劃例題論文的六位簽約作者之一。他曾任美國(guó)教育署主持的一個(gè)普通音樂教育教學(xué)課程研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人;曾作為交換學(xué)者于1986年對(duì)中國(guó)從幼兒園到音樂學(xué)院的音樂教育實(shí)踐進(jìn)行了為期三個(gè)月的研究訪問,該項(xiàng)目的主持是中國(guó)政府和哈佛大學(xué)零點(diǎn)計(jì)劃;任“審美意識(shí)教育:克利夫蘭地區(qū)中小學(xué)人文藝術(shù)項(xiàng)目”師資培訓(xùn)計(jì)劃的主任兼首席顧問達(dá)六年之久;任洛克菲勒基金會(huì)“模范中小學(xué)人文藝術(shù)課評(píng)獎(jiǎng)會(huì)委員會(huì)”委員達(dá)五年。雷默每年都在美國(guó)和世界各地做很多主旨發(fā)言和講座,先后去過英國(guó)、日本、新西蘭、荷蘭加拿大、愛爾蘭、南非、中國(guó)的內(nèi)地和臺(tái)灣等地。1999年秋季號(hào)的《審美教育雜志》出版了專輯,發(fā)表為雷默的退體專門舉行的一個(gè)研討會(huì)上各方面者首次提交的論文。

圖書目錄

前言
關(guān)于審美教育一詞的問題
這種哲學(xué)的持久性
包容一排斥問題
第一章 為什么要有音樂教育的哲學(xué)
一個(gè)先決前提
哲學(xué)的局限性
對(duì)一種哲學(xué)的需要
哲學(xué)與鼓勵(lì)
實(shí)踐的哲學(xué)基礎(chǔ)
第二章 可以成為一種哲學(xué)基礎(chǔ)的不同藝術(shù)觀點(diǎn)
美學(xué)的用途
思辨主義
音樂教育中的思辨主義
形式主義
音樂教育中的形式主義
思辨主義和形式主義的長(zhǎng)處弱點(diǎn)
絕對(duì)表現(xiàn)主義
絕對(duì)表現(xiàn)主義及其對(duì)于獨(dú)特性及本質(zhì)性的要求
補(bǔ)充讀物
第三章 藝術(shù)和感覺
思辨主義和形式主義論藝術(shù)中的情感
音樂是情感的一種語言嗎?
一切都可以感觸到的感覺
藝術(shù)和一切可以被感覺的事物
音樂教育和感覺
補(bǔ)充讀物
第四章 藝術(shù)創(chuàng)作
藝術(shù)作為表現(xiàn)性(或者藝術(shù)性或?qū)徝佬裕┑妮d體
藝術(shù)作為傳播相對(duì)照
藝術(shù)作與制造非藝術(shù)品和從事非藝術(shù)工作相對(duì)照
作為有創(chuàng)造性的藝術(shù)家的表演者
藝術(shù)的分離與共有
作為創(chuàng)造性藝術(shù)家的學(xué)子
音樂教育和藝術(shù)創(chuàng)作
補(bǔ)充讀物
第五章 藝術(shù)的意義
第六章 體驗(yàn)藝術(shù)
第七章 體驗(yàn)音樂
第八章 行動(dòng)中的哲學(xué):普通音樂課
第九章 行動(dòng)中的哲學(xué):表演課
第十章 走向音樂教育的改革
編者寄語

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