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高等師范寫作三能教程:能寫 能講 能教

高等師范寫作三能教程:能寫 能講 能教

定 價(jià):¥25.40

作 者: 潘新和主編
出版社: 人民教育出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 寫作

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ISBN: 9787107157219 出版時(shí)間: 2002-01-01 包裝: 平裝
開本: 21cm 頁(yè)數(shù): 566頁(yè) 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  《高等學(xué)校文科教材:高等師范寫作三能教程(能寫·能講·能教)(第2版)》是教育部高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃項(xiàng)目中由潘新和教授負(fù)責(zé)的課題“具有師范性、素質(zhì)性特色的高師寫作課程改革”研究的終結(jié)性成果。1998年5月開題以后,課題組成員全力以赴,認(rèn)真投入了調(diào)查研究工作。他們相繼在閩、浙、蘇三省10所高師院校、30所中學(xué)的1萬(wàn)余名學(xué)生中作了一次“中學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查,作者對(duì)《高等學(xué)校文科教材:高等師范寫作三能教程(能寫·能講·能教)(第2版)》近10年的教學(xué)、使用情況進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié),對(duì)20年來(lái)我國(guó)高師寫作課教學(xué)改革進(jìn)程作了宏觀的檢討和思考,在此基礎(chǔ)上,確定了教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,擬訂出新的高師寫作教學(xué)大綱,并推出了一系列重要研究成果,才開始進(jìn)入編寫階段。我十分贊賞這一注重調(diào)查研究、基礎(chǔ)研究的做法。在我看來(lái),前幾年出現(xiàn)的一些不成功的教材,東拼西湊,膚淺平庸,雖有各種各樣的原因,但編寫前不做調(diào)查研究,缺乏必要的理論準(zhǔn)備,匆忙地組個(gè)班子就草率地開始編寫,是其不成功的主要原因。因此,這個(gè)課題組的做法值得學(xué)習(xí)和提倡。

作者簡(jiǎn)介

  潘新和,1952年12月生,福建省福州市人?,F(xiàn)任福建師范大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)教授、語(yǔ)文與寫作教研室主任。兼任中國(guó)寫作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、福建省寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)專家組成員、學(xué)科指導(dǎo)組顧問(wèn)、福建省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)委員等。在《課程·教材·教法》《教育研究》《光明日?qǐng)?bào)》《福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《寫作》《語(yǔ)文建設(shè)》等報(bào)刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文約百篇。主持國(guó)家教育部“高師教學(xué)改革計(jì)劃”項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、福建省社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目等研究。長(zhǎng)期致力于寫作、語(yǔ)文教育史、語(yǔ)文改革的教學(xué)和科研工作,在寫作和語(yǔ)言界有廣泛影響。撰著和主編《中國(guó)寫作教育思想論綱》《中國(guó)現(xiàn)代寫作教育史》《寫作:指向自我實(shí)現(xiàn)的人生》等著作和教材十余部。曾榮獲首屆全國(guó)高師寫作研究?jī)?yōu)秀著作一等獎(jiǎng)、中國(guó)寫作學(xué)會(huì)第二屆優(yōu)秀淪著一等獎(jiǎng)、首屆全國(guó)教育圖書獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、福建省第四屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)等,被評(píng)為福建省普通高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師。

圖書目錄

緒論:試論高師寫作課程的師范性和素質(zhì)性
一、高師寫作課程的師范性:作者、學(xué)者、導(dǎo)師三位一體
二、高師寫作課程的素質(zhì)性:基本素質(zhì)與相關(guān)素質(zhì)的統(tǒng)合
三、高師寫作課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的初步構(gòu)想
作者篇:能寫——寫作素養(yǎng)論
第一章 寫作心智:寫作基本認(rèn)知圖式的建構(gòu)
第一節(jié) 人格論:立誠(chéng)求真
一、寫作的最佳控制:人格控制
二、人格的核心內(nèi)容:立誠(chéng)求真
三、人格培養(yǎng)的基礎(chǔ):識(shí)見學(xué)養(yǎng)
第二節(jié) 語(yǔ)感論:心領(lǐng)神會(huì)
一、寫作的語(yǔ)言表現(xiàn):辭達(dá)而已
二、寫作的語(yǔ)言訓(xùn)練:語(yǔ)感習(xí)得
第三節(jié) 文體論:研文辨體
一、寫作行為的要件:文體感覺(jué)
二、文體感覺(jué)的核心:文體圖式
第四節(jié) 采集論:博覽約取
一、寫作的觀察:超越直觀
二、寫作的調(diào)查:超越言語(yǔ)
三、走進(jìn)文獻(xiàn)世界:學(xué)會(huì)讀取
第五節(jié) 感知論:同化順應(yīng)
一、感知機(jī)理:和世界的對(duì)話與融通
二、感知途徑:自我分析與體驗(yàn)移植
第六節(jié) 構(gòu)思論:塑形抽象
一、構(gòu)思原則:立意、簡(jiǎn)化與打散構(gòu)成
二、構(gòu)思模態(tài):立骨、比并與多面拼裝
第七節(jié) 想象論:標(biāo)新立異
一、想象的創(chuàng)造:表象與情感的思維
二、想象的“語(yǔ)法”:反常合道
三、想象的訓(xùn)練:追求形象與奇特
【思考與練習(xí)】
第二章 寫作技能:寫作基本表現(xiàn)方式的習(xí)得
第一節(jié) 五種基本表達(dá)方式
一、敘述:概況的交代
二、描寫:形象的復(fù)呈
三、議論:觀點(diǎn)的論證
四、說(shuō)明:對(duì)象的解說(shuō)
五、抒情:情感的宣泄
第二節(jié) 敘事論:寫作感性思維方式
一、敘事寓意:敘事的靈魂
二、敘事方式:敘事的預(yù)設(shè)
三、敘事視角:敘事的策略
四、敘事建構(gòu):敘事的實(shí)現(xiàn)
第三節(jié) 闡釋論:寫作知性思維方式
一、闡釋功用:價(jià)值的取向
二、闡釋主體:能力的建構(gòu)
……
學(xué)者篇 能講——寫作原理論
導(dǎo)師篇 能教——寫作教學(xué)論

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