英語時(shí)態(tài)應(yīng)用指導(dǎo)

　　在英語里，要表達(dá)一件事情是發(fā)生在現(xiàn)在、過去還是將來，事情是已經(jīng)完成還是仍在進(jìn)行中等等，主要是靠動(dòng)詞的詞形變化（如speak，spoke;smile，smiled），以及使用特定的動(dòng)詞詞組（如willspeak，issmiling，hasspoken，hasbeensmiling）。漢語則不同。漢語的詞是沒有詞形變化的，也就是說漢語沒有時(shí)態(tài)。我們講漢語時(shí)，表達(dá)時(shí)間主要是用副詞或狀語（如將要講話，已經(jīng)講過話，正在微笑）。由于這個(gè)緣故，以漢語為母語的人開始學(xué)英語，時(shí)態(tài)方面的錯(cuò)誤是最多的，因?yàn)樗麄冏云燮廴酥魍陀脻h語的這種表達(dá)時(shí)間的方式來說英語。多年來，作者在大學(xué)基礎(chǔ)英語執(zhí)教中和對(duì)成人自學(xué)英語的指導(dǎo)中，深知英語時(shí)態(tài)是他們學(xué)習(xí)英語語言的難點(diǎn)之一。他們對(duì)不同的時(shí)態(tài)所代表的不同概念和使用規(guī)則等等自認(rèn)為已經(jīng)掌握，而在運(yùn)用時(shí)則一錯(cuò)再錯(cuò)。例如，混淆不同時(shí)態(tài)不同的動(dòng)詞形式，混淆各種時(shí)態(tài)在不同時(shí)間情況下的運(yùn)用，尤其是在成段英語口語和寫作時(shí)容易暴露出來。這反映出：1、學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的基本概念的掌握還不牢固，甚至一知半解。因而不能正確區(qū)別和運(yùn)用；2、學(xué)生對(duì)不同時(shí)間背景下時(shí)態(tài)運(yùn)用所積累的經(jīng)驗(yàn)不夠多，未能形成有邏輯、有層次的要領(lǐng)因而難于取得舉一反三的效果，也就無從由感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上升為理性知識(shí)并形成自己固有的習(xí)慣。作者在多年的教學(xué)活動(dòng)中，了解到大部分大學(xué)低年級(jí)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)英語時(shí)態(tài)時(shí)是突擊性的，主要是忙碌于記憶現(xiàn)成的例句，目的是為了應(yīng)付高考，而忽略了語法，特別是時(shí)態(tài)方面扎實(shí)的基本功訓(xùn)練。為了能從根本上提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平，作者一直思索和策劃著編寫一本針對(duì)已有一定英語基礎(chǔ)的在校學(xué)生和正在自學(xué)英語的社會(huì)人員關(guān)于英語時(shí)態(tài)的書。既要拓寬讀者英語基礎(chǔ)，又能學(xué)好英語時(shí)態(tài)，是本書相輔相成的兩個(gè)目的。因此，本書既是作者多年教學(xué)工作的總結(jié)，又是把學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在予以系統(tǒng)的提示，并通過較多的練習(xí)使學(xué)生能鞏固自己學(xué)到的時(shí)態(tài)知識(shí)。由于“時(shí)態(tài)”（tense）指的是表示時(shí)間的動(dòng)詞的詞形變化（variationsinthemophologicalformoftheverb），國內(nèi)外一些新編的英語語法認(rèn)為英語只有兩個(gè)時(shí)態(tài)，即過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)（又稱為“非過去時(shí)”[nonpast]），而沒有將來時(shí)，因?yàn)闃?gòu)成將來時(shí)的shall和will盡管可以表示將來時(shí)間，在詞形上卻是現(xiàn)在時(shí)。此外傳統(tǒng)的完成時(shí)（perfecttenses）和進(jìn)行時(shí)（progressivetenses）一律稱為“體”（aspect）。這是很有道理的。但是為了目前的學(xué)生使用方便，本書仍然沿用傳統(tǒng)的名稱。由于同一原因，本書仍然使用“現(xiàn)在分詞”（presentparticiple）和“過去分詞”（pastparticiple）這兩個(gè)術(shù)語，而不稱它們?yōu)?ingparticiple和-edparticiple。本書內(nèi)容有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1、時(shí)態(tài)編排突出重點(diǎn)，并把有些容易混淆的時(shí)態(tài)有比較地安排在同一課內(nèi)。如第1課一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，第2課一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)，第3、4課現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，以及第5課過去完成時(shí)和一般過去時(shí)等，通過對(duì)比性的學(xué)習(xí)、練習(xí)，使讀者能更正確地掌握容易混淆的時(shí)態(tài)。2、盡量簡明扼要講述語法理論和規(guī)則，既要突出重點(diǎn)又能通俗易懂、便于記憶。3、重要的語法理論部分附有漢語譯文，便于自學(xué)英語的讀者理解原意。4、理論和實(shí)踐并重。為加深理解，每課都配有較多篇幅的練習(xí)。每課的練習(xí)形式多樣，由易到難，由單句到成段練習(xí)，由單項(xiàng)練習(xí)到綜合練習(xí)。本書可作為專業(yè)英語大學(xué)低年級(jí)語法課學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的教材。在使用時(shí)請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：1、本書共12課。基本上每周一課，每課需2—3學(xué)時(shí)。但第12課虛擬語態(tài)需2周共4—6學(xué)時(shí)。在第3、4課現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)結(jié)束后以及第8、9、10課動(dòng)詞不定式、分詞、動(dòng)名詞結(jié)束后各需一周綜合復(fù)習(xí)的時(shí)間。2、授課形式多樣化，教師在講授理論部分時(shí)應(yīng)避免滿堂灌，而采取師生共同討論的方式。練習(xí)部分可先布置學(xué)生在課下完成，然后堂上討論，通過討論使學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語法及時(shí)態(tài)理論，這樣效果更好。課堂討論時(shí)可先分小組討論，然后大班集中討論重點(diǎn)和有質(zhì)疑的練習(xí)。小組討論時(shí)，教師應(yīng)到各組巡視參予討論，以便摸清問題、進(jìn)行指導(dǎo)。3、任選某個(gè)練習(xí)在堂上作小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)時(shí)態(tài)掌握情況。本書中的許多資料雖在北京外國語大學(xué)英語系一年級(jí)語法課多次使用，但還不夠成熟，敬請(qǐng)同行及讀者不吝指出其缺點(diǎn)與不妥之處，以便改進(jìn)。

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