頂好教師：建立良好的師生關(guān)系

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	（美）托馬斯·戈登（Thomas Gordon），（美）諾埃爾·伯奇（Noel Burch）著；陳雷，張杰，王宇紅譯
出版社：	知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社
叢編項(xiàng)：	頂好人生培訓(xùn)叢書
標(biāo)　簽：	師生關(guān)系

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ISBN：	9787800116964	出版時(shí)間：	2002-01-01	包裝：	膠版紙
開本：	21cm	頁(yè)數(shù)：	384頁(yè)	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　自從我們踏進(jìn)這個(gè)紛繁復(fù)雜的大千世界，就不得不面臨各種各樣的人生難題，無(wú)一例外，不論老少，不論男女。我們會(huì)在自己的一生中扮演各類不同的社會(huì)角色，從不諳世事的孩子到學(xué)校里的學(xué)生，從父母身邊的嬌兒到自力更生的成人……在各個(gè)階段會(huì)有不同的角色，會(huì)碰到不同的難題，《頂好人生培訓(xùn)叢書》介紹了許多應(yīng)付人生難題的方法，選取了社會(huì)上比較有代表性的幾個(gè)社會(huì)角色，包括父母、教師、醫(yī)生、領(lǐng)導(dǎo)和營(yíng)銷人員。千萬(wàn)不要把這套書與一般的職業(yè)培訓(xùn)混為一談。把“職業(yè)”當(dāng)作社會(huì)角色來看，本套叢書傳達(dá)的理念是舉一反三，能夠使人生在各個(gè)不同的階段演好不同的角色。教師與他人——學(xué)生、家長(zhǎng)以及行政管理人員之間的溝通技巧，直接影響他們教堂和課堂管理的質(zhì)量。本書講解教師在培養(yǎng)學(xué)生合作態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，召開有效的家長(zhǎng)會(huì)以及取得同事和行政人員的信任時(shí)，所需要的技巧和方法。T.E.T.是托馬斯·戈登博士交通培訓(xùn)項(xiàng)目教材上的一個(gè)突破。自1967年以來，本書已受到許多個(gè)國(guó)家十幾萬(wàn)名教師的贊揚(yáng)。T.E.T.還被許多高校用途教師培訓(xùn)教材。在許多學(xué)校，無(wú)論是公立還是私立，教師和行政管理人員主為“這本書非常有用”——減少了課堂上紀(jì)律問題，培養(yǎng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極參與的態(tài)度，給教師提供更多的備課時(shí)間，使學(xué)習(xí)變得更加有趣，教學(xué)變得更加愉快。

作者簡(jiǎn)介

　　托馬斯·戈登博士是美國(guó)著名心理學(xué)家，逝兒童顧問，曾獲諾貝爾和平提名獎(jiǎng)，是戈登國(guó)際培訓(xùn)公司創(chuàng)始人。以他的名字命名的頂好人生培訓(xùn)方式——戈登模式已經(jīng)風(fēng)靡全球，在全球500強(qiáng)企業(yè)中得到應(yīng)用。他的《頂好人生培訓(xùn)叢書》被譯成30多種文字，在50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)被用作培訓(xùn)教材，發(fā)售量超過500萬(wàn)套。作為群體決策和民主管理的最初倡導(dǎo)者，戈登博士被公認(rèn)為開創(chuàng)父母培訓(xùn)事業(yè)的先驅(qū)人物。托馬斯·戈登獲芝加哥大學(xué)博士學(xué)位后留校任教，是美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員，加利福尼亞州心理學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員，并曾任該協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

圖書目錄

第一章師生關(guān)系——缺失的聯(lián)系
師生關(guān)系中最重要的是什么
屢經(jīng)衶的技巧，并非含糊抽象的概念
幫助學(xué)生成長(zhǎng)的技巧
替代“鐵環(huán)——跳躍——餅干”游戲的方法
一個(gè)關(guān)于所有年齡和類型的學(xué)生的哲理
如何處理無(wú)處不在的紀(jì)律問題
如何處理獨(dú)斷專橫——放任縱容的爭(zhēng)議問題
第二章頂好師生關(guān)系的模式
神話、期盼和扮演角色
什么是良好的師生關(guān)系
一種看待師生關(guān)系的方式
接受和不接受的教師：至關(guān)重要的差別
矩形中永遠(yuǎn)處于變化的不固定線條
如何理解自身（教師）變化
如何理解環(huán)境或情形的影響
如何理解對(duì)不同學(xué)生的不同情感
總是假裝接受好嗎
誰(shuí)遇到這樣的問題
為什么“問題所有權(quán)”這么重要
為什么非問題區(qū)域是重要的
第三章學(xué)生有問題時(shí)教師能做些什么
為什么教師在幫助學(xué)生的問題上會(huì)失敗
不接受的語(yǔ)言：交流道路上的12個(gè)絆腳石
為什么接受的語(yǔ)言如此有效果
更具建設(shè)性的方式幫助遇到問題的學(xué)生
實(shí)際上是在交流什么
如何浫主動(dòng)傾聽
有效的主動(dòng)傾聽要求什么
“為什么勸告學(xué)生？我是教師！”
語(yǔ)言交流的兩種類型及各自對(duì)學(xué)生的作用：一個(gè)目錄
交流的障礙
交流的推動(dòng)者
第四章主動(dòng)傾聽的諸多用途
第五章面對(duì)學(xué)生的難題教師該怎么做
第六章為預(yù)防問題而改善教室環(huán)境的方法
第七章教室的沖突
第九章使雙贏的方法發(fā)揮作用
第十章學(xué)校的價(jià)值觀沖突
第十一章讓學(xué)校成為教學(xué)更好的場(chǎng)所
特別部分怎樣處理家里的學(xué)習(xí)問題：家長(zhǎng)——教師——學(xué)生之間的關(guān)系
鳴謝
致中文版讀者