學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)

　　這本書(shū)，根據(jù)總課題負(fù)責(zé)人厲以賢教授的指導(dǎo)和要求，試圖從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度，闡述學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的一些重要問(wèn)題。目的是期望能對(duì)學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)作出理性的闡釋，強(qiáng)化開(kāi)放辦學(xué)校、社區(qū)學(xué)習(xí)化的時(shí)代觀念；期望能對(duì)學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的實(shí)踐作出積極的體察，與相關(guān)者分享其中有啟示的、可移植的思考與做法最終推動(dòng)我國(guó)學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的理論研究與實(shí)踐走向新的繁榮。我們生活著的現(xiàn)時(shí)代，發(fā)達(dá)國(guó)家已是越過(guò)高度工業(yè)化階段，進(jìn)入高度信息化的社會(huì)發(fā)展階段，這是一個(gè)變化劇烈而復(fù)雜的社會(huì)。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，正以追趕的姿態(tài)，邁向這一進(jìn)程。這一時(shí)期的社會(huì)發(fā)展，一方面表現(xiàn)出對(duì)教育的強(qiáng)烈依賴，另一方面所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，又給現(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)校教育以極大的挑戰(zhàn)與壓力。學(xué)校與社區(qū)的協(xié)調(diào)互動(dòng)，成為社會(huì)與學(xué)校關(guān)注的理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)。

　　劉淑蘭，女，北京師范大學(xué)教學(xué)院教授。職稱：教授、院黨委書(shū)記。主要研究成果：《教育管理學(xué)》（妙算之道——教育管理的理論與實(shí)踐）《教育行政學(xué)》《教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)》《日本的教育法規(guī)》《公司里的“目的人”》等。TOP目錄 前言第一章學(xué)校發(fā)展的歷程——從學(xué)校和社區(qū)聯(lián)系的視角第一節(jié)古代、中世紀(jì)和近代的教育和學(xué)校第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育第三節(jié)北歐民眾中學(xué)第四節(jié)美國(guó)社區(qū)學(xué)院本章案例第二章學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)第一節(jié)學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)關(guān)系的內(nèi)涵第二節(jié)學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)關(guān)系的基本要素和功能第三節(jié)學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的影響因素分析第四節(jié)學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的模式第五節(jié)學(xué)校與社區(qū)良性互動(dòng)的原則本章案例第三章學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的行動(dòng)策略第一節(jié)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)作為學(xué)校教育改革的目標(biāo)及措施第二節(jié)依托社區(qū)，有效推進(jìn)學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系第三節(jié)學(xué)校向社區(qū)開(kāi)放第四節(jié)推進(jìn)面面向社區(qū)的“學(xué)校志愿者活動(dòng)”第五節(jié)提供家庭教育指導(dǎo)第六節(jié)社區(qū)參與學(xué)校第四章學(xué)校素質(zhì)教育——學(xué)校、家庭、社區(qū)的結(jié)合第一節(jié)素質(zhì)的涵義第二節(jié)素質(zhì)教育的涵義第三節(jié)實(shí)施素質(zhì)教育中的學(xué)校工作的轉(zhuǎn)向第四節(jié)學(xué)校、家庭、社區(qū)結(jié)合、培養(yǎng)青少年素質(zhì)本章案例第五章社區(qū)青少年教育第一節(jié)社區(qū)青少年教育的目標(biāo)第二節(jié)社區(qū)青少年教育工作的原則第三節(jié)社區(qū)青少年教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容……第六章學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的評(píng)價(jià)主要參考文獻(xiàn) TOP 其它信息 裝幀：平裝頁(yè)數(shù)：346版次：1