“兩課”教學法研究

序
第一章 “兩課”教學與教學法
第一節(jié) “兩課”教學與教學法研究
一、“兩課”教學的性質、地位和作用
二、“兩課”教學法研究的必要性和重要性
三、“兩課”教育教學對教師素質的特殊要求和學情研究
第二節(jié) “兩課”課程體系和課程建設
一、“兩課”課程和課程體系
二、“兩課”課程體系的歷史沿革
三、“兩課”課程建設
第三節(jié) “兩課”教學法的內在結構和本質特征
一、“兩課”教學法的內在結構
二、“兩課”教學法的本質特征
三、“兩課”教學法的分類原則及其體系
四、“兩課”教學法的歷史發(fā)展與改革
第二章 中外教學法的歷史發(fā)展及其對“兩課”的借鑒意義
第一節(jié) 中西傳統(tǒng)教學法及其運用和發(fā)展
一、中國傳統(tǒng)教學法
二、西方傳統(tǒng)教學法
三、西方現(xiàn)代教學法
第二節(jié) 前蘇聯(lián)教育教學方法
一、前蘇聯(lián)馬克思主義理論教育教學方法
二、以凱洛夫為代表的教育教學方法
三、凱洛夫以后蘇聯(lián)教學法的發(fā)展
第三節(jié) 中國共產(chǎn)黨領導下的馬克思主義理論教育教學方法
一、建黨初期黨在自己創(chuàng)辦的或與其他黨派合辦的學校中的馬克思主義理論教育方法
二、土地革命根據(jù)地時期的馬克思主義理論教育教學方法
三、抗日戰(zhàn)爭時期和解放戰(zhàn)爭時期的馬克思主義理論教育教學方法
第四節(jié) 一般教學法對“兩課”教學法改革的方法論意義
一、一般教學法研究為“兩課”教學法研究提供了豐富的素材和可資借鑒的方法
二、一般教學法研究使“兩課”
三、一般教學法研究為“兩課”
四、一般教學法研究對“兩課”
指導意義
教學法研究處于同一發(fā)展水平
教學法研究提供了新的研究范式
教學法的改革與發(fā)展具有方法論的