教育心理學教學參考資料選輯

第一編　
　1.教育心理學的昨天、今天和明天：從領域的演變看其爭論和方向
　2.論美國教育心理學的新發(fā)展及其專業(yè)人員的培養(yǎng)
　3.論教育心理學研究方法的改進
第二編
　4.論學習理論
　5.學習理論的社會文化觀與建構觀的本體論比較
　6.論班杜拉觀察學習理論的特征及其歷史地位
　7.布魯納認知教育心理學思想及現實意義
　8.奧蘇伯爾論認知結構、知識獲得與課堂教學模式
　9.社會建構主義教學觀
　10.建模：一種有效的建構性學習方式
　11.現代教學心理學認知學習理論及教育環(huán)境設計
　12.當代心理科學與學校教育相結合的典型――關于加法涅的學習論和教學論思想的述評
第三編
　13.智力結構與多元智力
　14.動作的創(chuàng)造性操作與原型效應
　15.知識的類型與學習過程
　16.關于樣例學習中樣例設計的若干研究
　17.假設檢驗思維過程中的啟發(fā)式策略研究
　18.元認知的本質與要素
　19.關于認知技能獲得的若干研究
　20.學習策略研究概述
　21.不同概化的問題原型對問題歸類和解決的影響
　22.對PASS智力模的幾點淺見
　23.中學生發(fā)散思維能力培養(yǎng)的實驗研究
　24.一種新的智力觀――塞西的智力生物生態(tài)學模型述評
　25.訓練對6歲兒童友誼特性認知發(fā)展的影響
　26.高中生心理健康水平及其影響因素的研究
　27.創(chuàng)造力的共同思路是什么――創(chuàng)造力與智力、智慧之間的辯證關系
　28.我國品德心理研究20年的回顧與反思
　29.關于兒童道德情緒判斷的研究進展
第四編
　30.內部動機與外部動機――經典定義與新動向
　31.自我效能感：學習的必要動力
　32.目標理論、動機和學業(yè)成就：整體評論
　33.中小學生考試成敗歸因的研究
　34.學校環(huán)境中兒童的同伴地位――當前以及未來的評價程序
　35.論有關計算機輔助教學效果的研究
第五編
　36.教師心理研究的回顧與前瞻
　37.論教師的心理健康教育能力的構成
　38.超常兒童心理與教育研究15年
　39.對一個全面發(fā)展超常兒童的追蹤研究