文藝心理學(xué)

　　前言文藝心理學(xué)是中國語言文學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是一門運(yùn)用心理學(xué)和文藝學(xué)的跨學(xué)科方法來研究古今中外的文藝活動(dòng)和文藝現(xiàn)象的重要學(xué)科。其研究對(duì)象是審美主體在各種審美體驗(yàn)中的心理活動(dòng)，是文藝創(chuàng)作和文藝接受中的心理機(jī)制。就課程結(jié)構(gòu)而言，它主要涵蓋了文藝家在文藝創(chuàng)作中的心理運(yùn)演過程、文藝作品中的心理蘊(yùn)涵、文藝接受中的心理規(guī)律以及文藝心理與社會(huì)心理的關(guān)系等一系列課題。文藝心理學(xué)是一門有著豐富歷史資源以及深厚學(xué)術(shù)積淀的學(xué)科。同許多現(xiàn)代學(xué)科一樣，文藝心理學(xué)并非一門封閉的已完成的科學(xué)。它有著極強(qiáng)的開放性與實(shí)踐性，其生命力正是根基于同文藝實(shí)踐的互動(dòng)與對(duì)話。在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，我們不僅要注意掌握學(xué)術(shù)史上已有的經(jīng)典論述，更要關(guān)注新時(shí)代新條件下的學(xué)科知識(shí)的生成。同時(shí)，基于其學(xué)科特征，文藝心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者有著雙重吁求。一方面作為學(xué)術(shù)研究，它有很強(qiáng)的理論性，對(duì)學(xué)習(xí)者的理論和邏輯能力有相對(duì)較高的要求；另一方面，作為文學(xué)藝術(shù)學(xué)科，它又富于生動(dòng)豐富敏銳的感性特征，對(duì)學(xué)習(xí)者的審美藝術(shù)感知能力有所要求。文藝心理學(xué)與當(dāng)下的文學(xué)藝術(shù)實(shí)踐密切相連，學(xué)習(xí)者可以直接運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來對(duì)文藝作品的創(chuàng)作和接受進(jìn)行批評(píng)或研究。文藝心理學(xué)素養(yǎng)的提升注定是一個(gè)長期的理論與實(shí)踐互動(dòng)過程，絕無終南捷徑可尋。學(xué)習(xí)者只有在文學(xué)藝術(shù)審美實(shí)踐的過程中不斷陶冶、涵養(yǎng)、生成和培植高尚美好的審美心理感知能力，才會(huì)真正有機(jī)會(huì)一窺文藝心理學(xué)之堂奧；并由己及他，進(jìn)而為提高全民族的審美文化素養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)者能夠掌握文藝心理學(xué)的總體理論構(gòu)架和基本知識(shí)，并能熟練運(yùn)用文藝心理批評(píng)的基本方法，來評(píng)論和研究文藝創(chuàng)作、文藝作品和文藝接受中的審美心理現(xiàn)象和心理活動(dòng)。基于文藝心理學(xué)的學(xué)科特征與學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)者要想達(dá)到事半功倍的效果，絕不能只滿足于死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)在聽課之外，以《文藝心理學(xué)》教科書為本，在熟練掌握各章節(jié)的主要內(nèi)容與關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，綜合網(wǎng)絡(luò)課件中的相關(guān)教學(xué)資源，如課程大綱、開篇導(dǎo)學(xué)、階段導(dǎo)學(xué)、名詞解釋、即時(shí)練習(xí)、常見問題、課程作業(yè)等等，并以關(guān)鍵概念為線索，對(duì)課程進(jìn)行全面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。為達(dá)到本課程的要求，學(xué)習(xí)者必須適當(dāng)閱讀一定數(shù)量的參考書，以拓寬自己的理論視野。教材提供了相應(yīng)的參考書目，學(xué)習(xí)者可以在授課教師的指導(dǎo)下，加以選擇性研讀。參加本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程講授，在閱讀參考書時(shí)勤做讀書筆記。這一點(diǎn)對(duì)于大家深入掌握本課程內(nèi)容、提高實(shí)際能力以及參加考試都是十分必要的和有益的。本課程的總課時(shí)為40課時(shí)。學(xué)分為3學(xué)分。在教材的編寫過程中，我們注意吸取了我國近年來文藝心理學(xué)的最新研究成果，力爭在教材內(nèi)容上有所突破，并將文藝社會(huì)心理學(xué)、中國古代審美心理的研究納入視野，使本書整體風(fēng)格有所創(chuàng)新。我們熱烈歡迎學(xué)界同仁與廣大讀者對(duì)本教材提出批評(píng)和建議，以便今后進(jìn)一步修訂和改正。本教材的編寫由金元浦總體設(shè)計(jì)、主持，滿興遠(yuǎn)具體安排。各章分工如下：前言、第一章、第六章、第十章，金元浦；第二章，郭持華；第三章，李進(jìn)書；第四章，賈若驥、彭彥；第五章，滿興遠(yuǎn)；第七章，閆玉剛；第八章，惠鳴；第九章，閆玉剛、張慧瑜；書稿最后由金元浦、滿興遠(yuǎn)修改、審定。作者2003年7月

　　金元浦，浙江浦江人。中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)博士?，F(xiàn)為中國人民大學(xué)人文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，國家重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人。中國中外文學(xué)理論學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長兼秘書長。中國人民大學(xué)人文奧運(yùn)研究中心執(zhí)行主任。北京市科技美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長。中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《文藝?yán)碚摗肪碇骶?。輯刊《文化研究》主編，文化研究網(wǎng)總編。20世紀(jì)80年代以來在《中國社會(huì)科學(xué)》、《求是》等國內(nèi)外報(bào)刊發(fā)表《文藝學(xué)的問題意識(shí)與文化轉(zhuǎn)向》、《文化生產(chǎn)力與文化產(chǎn)業(yè)》等論文180余篇。出版《跨越世紀(jì)的文化變革——中國當(dāng)代文化發(fā)展研究》、《文學(xué)解釋學(xué)》、《闡釋中國的焦慮——轉(zhuǎn)型時(shí)代的文化解讀》等各類著作30余種，主持多項(xiàng)國家和省部級(jí)科研項(xiàng)目，獲得多種學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)。