教育、全球化與民族國(guó)家

　　本書(shū)是探討全球化時(shí)代的民族國(guó)家和教育的著作，在對(duì)歐美、亞洲國(guó)家的教育史和比較研究基礎(chǔ)上，審視不同地區(qū)教育和民族國(guó)家之間的變革關(guān)系等。

　　安迪·格林是倫敦大學(xué)教育學(xué)院比較教育教授，英國(guó)教育和技能部投資的學(xué)習(xí)高回報(bào)研究中心的主任之一。他主要從事的是教育和培訓(xùn)體系的比較研究，主持過(guò)英國(guó)政府部門(mén)、CEDEFOP的若干研究和咨詢(xún)工作以及OECD和歐盟第22起草小組（主持研究歐洲教育和培訓(xùn)體系之比較研究）等國(guó)際組織的項(xiàng)目。他是英國(guó)教育和技能部特別研究小組——教育與技能審定委員會(huì)、英國(guó)政府技能策略瓴導(dǎo)小組的成員，曾負(fù)責(zé)1993年英國(guó)技能白皮書(shū)規(guī)劃工作。他當(dāng)前在CRWBL開(kāi)展了一個(gè)項(xiàng)目，主要是研究學(xué)習(xí)對(duì)市民參與和社會(huì)凝聚力的影響。其主要著作包括：High Skills：Globalizatom，Copeti tiveness and Skill Formation（與Phil Brown and Hugn Lauder合著），牛津大學(xué)出版社，2002年；Convergence and Divergence in European Education and Training System（與Alison Wolf and Tom Leney合著），IOE，1999;Further Education and Lifelong Learning：Realigning the Sector for the 21st Century，IOE，1999;Education，Globalization and the Nation State，Macmillan，1997;Education and state Formation：The Rise of Educational Systems in England，F(xiàn)rance and the USA，Macmillan，1990.TOP目錄 引言第一章后現(xiàn)代主義與國(guó)家教育后現(xiàn)代主義對(duì)教育理論有何貢獻(xiàn)？第二章教育與歐亞國(guó)家形成國(guó)家形成和發(fā)展性國(guó)家發(fā)展性國(guó)家和19世紀(jì)民族性國(guó)家教育體系的形成普魯士法國(guó)日本加拿大英國(guó)帝國(guó)時(shí)代以來(lái)的國(guó)家形成教育與東亞國(guó)家（和地區(qū)）形成第三章19世紀(jì)英法技術(shù)教育與國(guó)家形成19世紀(jì)英國(guó)欠發(fā)達(dá)的科學(xué)和技術(shù)教育英國(guó)欠發(fā)達(dá)的原因法國(guó)技術(shù)教育的發(fā)展英國(guó)技術(shù)教育的發(fā)展第四章國(guó)家和社會(huì)合作者在職業(yè)教育與培訓(xùn)體系中的作用英格蘭和威爾士的職業(yè)教育與培訓(xùn)自由主義傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)委員會(huì)的時(shí)代人力服務(wù)委員會(huì)三權(quán)分立主義的時(shí)代過(guò)渡時(shí)期的培訓(xùn)回歸自愿助主義自愿捐助主義的局限在歐洲大陸體制內(nèi)的國(guó)家與社會(huì)合作著德國(guó)社會(huì)合作者模式的重要性第五章英國(guó)的教育與文化認(rèn)同教育與民族認(rèn)同歷史學(xué)科1979年以來(lái)誰(shuí)的文化？結(jié)語(yǔ)第六章集權(quán)制和分權(quán)制下的教育成就法國(guó)、德國(guó)、日本、新加坡、瑞典、英國(guó)和美國(guó)的教育成果影響高成就國(guó)家教育成就的因素英格蘭和美國(guó)沒(méi)有使高期望制度化影響義務(wù)后教育和培訓(xùn)成績(jī)的因素結(jié)論第七章教育、全球化和民族國(guó)家教育和早期民族國(guó)家的形成教育、民族主義和帝國(guó)教育和戰(zhàn)后民族主義教育和新加坡國(guó)家形成教育與全球化教育和國(guó)際化參考書(shū)目 TOP 其它信息 裝幀：平裝頁(yè)數(shù)：223 版次：1版開(kāi)本：16正文語(yǔ)種：中文