課程范式的轉(zhuǎn)換：上海與香港的課程改革

　　當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程領(lǐng)域正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大規(guī)模的改革運(yùn)動(dòng)。這次課程改革是學(xué)校教育對(duì)外部政治經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境的急劇變遷而作出的一種回應(yīng)。顯然，人們將改革作為提升課程的質(zhì)量、推動(dòng)教育發(fā)展從而促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的必要手段。學(xué)校教育要想求得發(fā)展與進(jìn)步，必須經(jīng)由改革與革新的過(guò)程，超越既有的課程傳統(tǒng)，并確立新的發(fā)展方向?！案母铩币呀?jīng)成為教育研究的一個(gè)關(guān)鍵詞。透過(guò)對(duì)改革過(guò)程的研究，我們得以發(fā)現(xiàn)課程理念演進(jìn)和制度變遷的軌跡，從而更理性地推進(jìn)課程改革的進(jìn)程。上海和香港的課程改革是全球性課程改革運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在構(gòu)成部分。這兩個(gè)城市的課程改革是在不同的具體教育背景下，按照各自的思路獨(dú)立展開(kāi)的，因此二者彰顯了不同的性格。但又因?yàn)殛P(guān)注相似甚至相同的課程話題，因此也有異曲同工之妙。上海和香港是兩個(gè)開(kāi)放性的國(guó)際大都市，在課程改革的背景下，將發(fā)生在這兩個(gè)城市中的課程改革作為個(gè)案，將其放在同一個(gè)框架中進(jìn)行分析和比較，這種研究顯然富有意義和啟發(fā)價(jià)值。通過(guò)對(duì)當(dāng)前上海和香港的課程改革的探究，以及國(guó)際課程改革經(jīng)驗(yàn)的反思，我們致力于發(fā)現(xiàn)一種發(fā)生在課程領(lǐng)域的“范式轉(zhuǎn)換”，從而揭示面向新世紀(jì)的學(xué)校教育發(fā)展的基本取向?？傮w而言，這種探究發(fā)生在三個(gè)層面上。一是在宏觀層面上探索課程領(lǐng)域的理論發(fā)展走向，并對(duì)課程統(tǒng)整、校本課程發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等課題進(jìn)行探究；二是立足于學(xué)科課程層面，探索學(xué)科課程改革的基本動(dòng)向；三是國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的反思與借鑒，對(duì)中國(guó)大陸、澳大利亞、英國(guó)等的課程政策與課程改革展開(kāi)跨文化的研究，探討前沿性的課程理論與研究的課題。根據(jù)這種設(shè)想，我們邀請(qǐng)課程領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)這些課題進(jìn)行了探討。

暫缺《課程范式的轉(zhuǎn)換：上海與香港的課程改革》作者簡(jiǎn)介