科學教育的人文價值

第一章 科學教育的現(xiàn)實考察
第一節(jié)　科學教育實踐活動：困惑與缺失
　　一、科學教育實踐中的進步與困惑
　　二、科學教育中的缺失與反思
　第二節(jié)　科學教育的價值取向：人文向度
　　一、整合論的思想基礎：科學與人文的二元劃界
　　二、整合論的認識誤區(qū)：因素分析
　　三、建構新人文精神：真與善的結合
　第三節(jié)　科學教育的人文價值：概念與命題
　　一、歷史視野中的“科學”
　　二、科學教育及其相關概念
　　三、人文教育及其相關概念
　　四、科學教育的人文價值：命題及其意義
第二間　科學活動中的精神資源
　第一節(jié)　科學中的精神資源：被遮蔽的精神財富
　第二節(jié)　理性精神與求真意識：人的本質(zhì)與終極價值追求
　　一、理性：人的本質(zhì)和科學的靈魂
　　二、科學中的理性精神：態(tài)度、方法與氣質(zhì)
　　三、科學中的求真意識：人追求的終極價值
　第三節(jié)　批判精神與創(chuàng)新意識：人的發(fā)展之重要尺度
　　一、科學中的批判精神：人的發(fā)展之基礎
　　二、科學中的創(chuàng)新意識：人的發(fā)展之展現(xiàn)
　第四節(jié)　自由精神與獨立意識：現(xiàn)代人的雙重追求
　　一、科學中的自由精神：自由地探索和思考
　　二、科學中的獨立意識：導向獨立的人格
　第五節(jié)　公平精神與寬容意識：人文主義的情懷
　　一、科學中的公平精神：內(nèi)在的文化品格
　　二、科學中的寬容意識：內(nèi)生的人道情懷
第三章　西方科學教育價值觀的演化
　第一節(jié)　西方文化發(fā)展的歷史透視
　　一、宗教與理性的關系之演化
　　二、科學文化與人文文化的對立
　第二節(jié)　西方19世紀科學教育的價值取向
　　一、科學教育的實用價值：為人的完滿生活做準備
　　二、科學教育實踐活動：以科學知識為重心
　第三節(jié)　西方20世紀初科學教育價值取向的演變
　　一、科學教育價值取向的演變：凸現(xiàn)人的發(fā)展
　　二、科學教育重心的轉(zhuǎn)換：重視思維方法
　第四節(jié)　西方20世紀末的科學教育價值取向
　　一、科學教育價值的轉(zhuǎn)向：促進人與自然的共存
　　二、科學教育改革的新思維：以探究為基礎的整合性策略
第四章　我國科學教育價值取向的變革
　第一節(jié)　傳統(tǒng)文化的宗法人倫性與科學文化的缺失
　　一、天人合一的思想傳統(tǒng)與科學文化的缺失
　　二、傳統(tǒng)文化的雙重性與人文精神的片面性
　第二節(jié)　我國19世紀末科學教育的社會救亡價值
　　一、洋務派：科學教育具有物質(zhì)層面的工具價值
　　二、維新派：科學教育具有思想層面的啟蒙價值
　第三節(jié)　我國20世紀初學教育價值取向的多元化
　　一、科學主義思想：科學方法萬能
　　……
第五章　科學教育的新理念
結語
后記