新語文課堂：探究教學法

　　孫春成，“立體教學”的創(chuàng)立者、全國知名語文教育專家。已出版相關專著19部，庋00余萬字，代表作為《立體教學論》、《語文課堂立體教學模式》、《語文課堂問題教學策略》、《新語文課堂：探究教學法》、《語文研究性學習：學與教的融合策略》和《給語文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學系統(tǒng)工程理論體系”。成果60余次發(fā)表，屢獲大獎，相繼應邀在全國各地執(zhí)教中小學語文示范課、作“立體教學”學術報告500余場次。曾應邀赴香港大學、美國南加州大學、中國教育電視臺“學術報告廳”、深圳電視臺“論道”節(jié)目講學。歷任教研員、編輯、校長、省級及國家級課題主持人，并獲得“先進教育工作者”與“青年學術技術帶頭人”榮譽稱號。現為“全國立體教育研究生”會長?！吨袊逃龍蟆?、中國教育電視臺、深圳電視臺等媒體多次專題報道其治學事跡，業(yè)績被收入《中國當代教育名人辭典》。本書以新的基礎教育課程改革為大背景，以素質教育思想為指導，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，以提高學生綜合運用所學知識來解決問題的能力為出發(fā)點，以通過問題解決來建構知識為核心思路，以培養(yǎng)學生的科學探究精神和探究性學習能力為目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為手段，以興趣和問題意識為動力，從理論基礎、教學目標、教學程序、教學實施、教學類型、教學設計、教學原則和教學評估諸方面，初步構建了語文課堂探究教學模式策略體系，深入淺出，操作性強，對于挖掘學生的思維潛能、培養(yǎng)學生的科學精神與態(tài)度、提高學生的探究能力，具有重大而現實的指導意義。當然，我們的思考尚不夠成熟，甚至于個別章節(jié)還缺乏語文教學的個性，我們還沒有探索出語文探究教學評估的十分科學而可操作性強的評估體系。這就需要我們大學共同參與，進一步深入研究，使之日臻完善。

　　孫春成，“立體教學”的創(chuàng)立者、全國知名語文教育專家。已出版相關專著19部，庋00余萬字，代表作為《立體教學論》、《語文課堂立體教學模式》、《語文課堂問題教學策略》、《新語文課堂：探究教學法》、《語文研究性學習：學與教的融合策略》和《給語文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學系統(tǒng)工程理論體系”。成果60余次發(fā)表，屢獲大獎，相繼應邀在全國各地執(zhí)教中小學語文示范課、作“立體教學”學術報告500余場次。曾應邀赴香港大學、美國南加州大學、中國教育電視臺“學術報告廳”、深圳電視臺“論道”節(jié)目講學。歷任教研員、編輯、校長、省級及國家級課題主持人，并獲得“先進教育工作者”與“青年學術技術帶頭人”榮譽稱號?，F為“全國立體教育研究生”會長?！吨袊逃龍蟆?、中國教育電視臺、深圳電視臺等媒體多次專題報道其治學事跡，業(yè)績被收入《中國當代教育名人辭典》。