藝術(shù)課程標準解讀：實驗稿

第一篇《藝術(shù)課程標準》編寫的背景與理論基礎(chǔ)
第一章藝術(shù)與人的發(fā)展(3)
第一節(jié)藝術(shù)與人類文明一藝術(shù)教育的歷史回顧(3)
第二節(jié)藝術(shù)教育與人的發(fā)展一藝術(shù)教育的功能(7)
第二章藝術(shù)課程改革的國際背景(13)
第一節(jié)世界藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和改革(13)
第二節(jié)藝術(shù)教育的新觀念(15)
第三章我國藝術(shù)教育的考察(22)
第一節(jié)我國藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的問題(22)
第二節(jié)我國藝術(shù)教育改革的狀況(25)
第四章藝術(shù)教育改革的基礎(chǔ)理論研究(30)
第一節(jié)哲學(xué)研究(31)
第二節(jié)生態(tài)學(xué)研究(34)
第三節(jié)心理學(xué)研究(37)
第四節(jié)教育學(xué)研究(43)
第二篇《藝術(shù)課程標準》的主要內(nèi)容
第五章藝術(shù)課程的目標定位(51)
第一節(jié)藝術(shù)課程的總目標(51)
第二節(jié)四個目標領(lǐng)域(57)
第三節(jié)藝術(shù)課程目標的遞進性發(fā)展(62)
第六章藝術(shù)課程的基本理念(64)
第一節(jié)藝術(shù)課程要努力營造藝術(shù)能力的形成環(huán)境(64)
第二節(jié)圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(71)
第三節(jié)強調(diào)藝術(shù)學(xué)習的個性化(74)
第四節(jié)主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(77)
第七章藝術(shù)課程的設(shè)計：以學(xué)生的發(fā)展為中心，從分科走向多門學(xué)科的綜合(81)
第一節(jié)藝術(shù)課程的內(nèi)容(81)
第二節(jié)藝術(shù)課程內(nèi)容的組織(87)
第八章藝術(shù)課程的性質(zhì)(89)
第一節(jié)人文性(89)
第二節(jié)綜合性(90)
第三節(jié)創(chuàng)造性(91)
第四節(jié)愉悅性(95)
第五節(jié)經(jīng)典性(98)
第三篇藝術(shù)課程的實施
第九章如何進行藝術(shù)課教學(xué)(103)
第一節(jié)兩種綜合藝術(shù)教學(xué)模式(104)
第二節(jié)其他綜合策略(121)
第三節(jié)藝術(shù)課程倡導(dǎo)的幾種具體教學(xué)方式(123)
第十章藝術(shù)課程的評價建議(134)
第一節(jié)藝術(shù)課程評價的特點(134)
第二節(jié)藝術(shù)課程的評價方式――質(zhì)性評價(143)
第三節(jié)其他評價策略(162)
第十一章關(guān)于教材編寫的說明(166)
第一節(jié)教材編寫原則(166)
第二節(jié)教師用書和學(xué)生用書的設(shè)計(167)
第十二章對教師的要求與教師角色的變化(172)
第一節(jié)對教師的要求(172)
第二節(jié)教師的角色定位(174)
第三節(jié)關(guān)于教師培訓(xùn)的建議(176)
第十三章藝術(shù)課程資源開發(fā)與利用(179)
第一節(jié)學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用(179)
第二節(jié)社區(qū)和家庭課程資源的開發(fā)與利用(186)
第四篇問題的討論與展望
第十四章問題與挑戰(zhàn)(191)
第一節(jié)新藝術(shù)課程：對傳統(tǒng)單科藝術(shù)教育的超越(191)
第二節(jié)面對新藝術(shù)課程，我們應(yīng)該做些什么(194)
第十五章我國《藝術(shù)課程標準》的國際視野反思(202)
第一節(jié)我國《藝術(shù)課程標準》和《美國藝術(shù)教育國家標準》比較(202)
第二節(jié)我國大陸藝術(shù)課程標準與臺灣地區(qū)藝術(shù)課程標準比較(205)
第三節(jié)我國藝術(shù)課程改革在國際藝術(shù)教育改革中的地位(207)
第十六章藝術(shù)課程的展望(216)
第一節(jié)有待完善的藝術(shù)課程(216)
第二節(jié)藝術(shù)教育與藝術(shù)課程的前景展望(217)
后記(222)