語文課堂教學藝術漫談

序言一
序言二
一、語文教學的開講藝術
二、語文教學的照應藝術
三、語文教學的暗示藝術
四、語文教學的比較藝術
五、語文教學的語言藝術
六、語文教學的結尾藝術
七、教學過渡的語言設計
八、穿插在教學中的作用
九、重復在教學中的妙用
一○、把繪畫引進語文教學
一一、課堂提問應具層深性
一二、堂上設懸置疑的技巧
一三、語文教學的啟發(fā)誘導
一四、課堂教學機智的形成
一五、課堂教學的隨機應變
一六、課堂舉例須恰到好處
一七、教學思路的同步共振
一八、課堂訓練的三種形式
一九、語文教學的審美教育
二○、語文教學要切近生活
二一、語文教學要以人為本
二二、教學方法的綜合運用
二三、教給學生學習的方法
二四、一堂課就是一篇文章
二五、語文教學要民主化
二六、多角度教學的方法
二七、語言“置換”的魅力
二八、“師生易位”的嘗試
二九、課堂教學如何掀起高潮
三○、語文教學里的“虛實相映”
三一、怎樣進行語文課題教學
三二、教學分析離不開“滲透”
三三、體態(tài)語在教學中的作用
三四、課堂上“語言包袱”的設計
三五、“唱”對于語文教學的意義
三六、語文教學中的“圖示法”
三七、講課應注意“外引內聯(lián)”
三八、語文教學的“深入”和“淺出”
三九、課堂上巧施“點撥”的策略
四○、組織課堂教學節(jié)奏的原則
四一、語文教學中的“表達”與“接受”
四二、教學評價的功能和作用
四三、培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力
……
后記