學(xué)校發(fā)展自我診斷

第一部分 學(xué)校文化及其自我診斷的理論思考
1. 對“學(xué)校發(fā)展”的本質(zhì)思考
2. “學(xué)校專業(yè)發(fā)展”的提出及基本指標(biāo)
3. 學(xué)校發(fā)展管理的提出及主要內(nèi)容
第二部分 學(xué)校文化自我診斷方案設(shè)計
1. 怎樣思考學(xué)校發(fā)展
2. 發(fā)展理理念與學(xué)校發(fā)展
3. 誰決定學(xué)校的發(fā)展
4. 為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造空間
5. 關(guān)注學(xué)生發(fā)展——我找到學(xué)校發(fā)展的基點
6. 我的三所學(xué)校——堅定不移地在本土化行動中實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的理想
7. 投入一中，融入一中，發(fā)展一中——在本土中發(fā)展
8. 認(rèn)識校長自身發(fā)展條件，是選擇學(xué)校發(fā)展策略的前提
9. 塑造學(xué)校形象，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展
10. 更快 更高 更強——從轉(zhuǎn)制低谷走出的跨越式發(fā)展之路
第三部分 學(xué)校文化自我診斷報告
1. 學(xué)校發(fā)展自我診斷的提出和意義
2. 學(xué)校發(fā)展自我診斷的的內(nèi)容和特征
3. 學(xué)校發(fā)展自我診斷的條件、原則、步驟和方法
第四部分 校長在學(xué)校文化自我診斷中的實踐體會
1. 學(xué)校發(fā)展必須從不同需求出發(fā)——北京市昌平區(qū)南邵中學(xué)學(xué)校發(fā)展自我診斷報告（部分）
2. 從社會需求出發(fā)，走發(fā)展創(chuàng)新之路——北京市昌平區(qū)平西府中心小學(xué)學(xué)校發(fā)展自我診斷報告
3. 挖掘并創(chuàng)造各種優(yōu)勢，滿足學(xué)校發(fā)展需求——北京市昌平區(qū)興壽學(xué)校發(fā)展自我診斷報告（部分）
4. 讓城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校展現(xiàn)獨特魅力——北京市昌平區(qū)北京七家中學(xué)學(xué)校發(fā)懚自我診斷報告（部分）
5. 開發(fā)資源，拓展學(xué)校特色發(fā)展空間——北京市昌平區(qū)崔村中心小學(xué)學(xué)校發(fā)展自我診斷報告（部分）
6. 走跨越式發(fā)展之路——北京市昌平回龍觀中心小學(xué)學(xué)校發(fā)展自我診斷報告（部分）
7. 診斷讓藝術(shù)教育發(fā)展得更好——北京市昌平區(qū)馬池口中心小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展自我診斷報告
……
第五部分 學(xué)校發(fā)展自我診斷工具
后記
附件 “學(xué)校發(fā)展自我診斷”校長研修班實施方案