學校家庭特殊需要兒童智力開發(fā)方案

定　價：￥22.80

作　者：	（美）馬丁·艾格蘭（Martin Agran）等著；張愛珠等譯
出版社：	中國宇航出版社
叢編項：	愛嘉父母教室
標　簽：	兒童教育

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ISBN：	9787801449443	出版時間：	2005-05-01	包裝：	膠版紙
開本：	22cm	頁數：	144	字數：

內容簡介

　　特殊需要兒童隨班就讀是我國發(fā)展特殊教育事業(yè)的基本政策，這項工作在我國已開展二十多年時間。二十多年來，隨班就讀取得了巨大的成績，主要表現在學齡特殊需要兒童有了更多的入學機會，特殊需要兒童接受義務教育的入學率有了大幅度提高。此外，隨班就讀工作要求教師在教育工作中面向全體、照顧差異，改變一刀切的教學模式，要求加強同學間的互助和合作等等，這些理念與措施也推進了素質教育的發(fā)展。馬丁·艾格蘭博士等人撰寫的《學校家庭特殊需要兒童智力開發(fā)方案》一書為隨班就讀教師提供了實施“學生主導型”策略的方法、細節(jié)和具體步驟，內容包括已經普遍應用于特殊需要兒童教學的先行提示法、圖示法、自我指導、自我監(jiān)督、自我評價以及自我鞏固等?！秾W校家庭特殊需要兒童智力開發(fā)方案》在介紹具體理論方法的同時結合了大量案例，為隨班就讀工作的教師、相關人員以及特殊需要兒童的家長提供了實質性的幫助和指導。

作者簡介

　　北愛荷華大學特殊教育學教授，富布萊特獎金（Fulbright Schola r）獲得者，俄羅斯赫爾岑大學（H e r z e n　University）的特殊教育學顧問和圣彼得堡大學的客座教授，其多項研究獲得美國政府資助。他是《重殘人的研究與實踐（Research and Practice in Persons with Severe Disabilities）》雜志的副主編和"特殊需要人群研究與實踐出版物協(xié)會"刊物《改革（Innovations）》的編委?，敻窭蛱亍．金一希爾斯（MargaretE．King-Sears）博士，約翰·霍普金斯大學特教系特教專業(yè)教授。麥克爾·L·威赫麥耶爾（Michael L．Wehmeyer）博士，特殊教育學副教授，堪薩斯大學發(fā)展性殘疾研究中心主任，沙灘殘疾研究中心副主任。蘇珊·L·寇普蘭德（Susan L．Copeland）博士，新墨西哥大學特殊教育學副教授。

圖書目錄

第一章學生主導型學習策略
學生主導型學習策略
先行提示法和圖示法
自我指導法
自我監(jiān)督法
自我評價法
自我激勵法
學生主導型教學的優(yōu)勢
鼓勵技能的發(fā)展和學習
促進融合練習
增強自我決定
支持學生參與
推動普及化
總結
第二章先行提示法和圖示法
先行提示法
先行提示法的類型
先行促進策略的好處
圖片提示
圖片提示的好處
設計圖片提示系統(tǒng)
設計先行提示系統(tǒng)
指導學生學會利用示意圖
物體或感官提示
聽覺促進系統(tǒng)
聽覺促進系統(tǒng)的優(yōu)點
設計聽覺促進系統(tǒng)
總結
第三章自我指導法
自我指導法怎樣發(fā)揮作用
問題的解決
自我指導法的優(yōu)點
為什么沒有教會更多的學生學會自我指導？
自我指導法的種類
問題解決模式
任務順序模式（“完成-下一步-現在該如何”）
“事件-地點”模式
交互式模式（“完成-下一步-詢問”）
自我指導法的教學
推廣應用
自我學習
第四章自我監(jiān)控法
什么時候使用自我監(jiān)控法
一個為發(fā)展和訓練自我監(jiān)控法的程序
10步驟培訓過程
介紹將被自我監(jiān)控的行為
介紹學生將使用的自我監(jiān)控裝置
提供練習和評估掌握程度
當學生在獨立使用自我監(jiān)控時注意他們的表現
同齡人輔導和自我監(jiān)控
教室范圍的自我監(jiān)控系統(tǒng)
總結
第五章自我評價法和自我激勵法
第六章學生主導型策略的成功及推廣