新時(shí)期思想政治教育史論

　　《新時(shí)期思想政治教育史論》的理論邏輯體系是通過(guò)對(duì)思想政治教育領(lǐng)域中重大理論與實(shí)踐問(wèn)題的梳理而構(gòu)建起來(lái)的。每一章都是思想政治教育領(lǐng)域中的一個(gè)重大理論與實(shí)踐的前沿問(wèn)題。書(shū)的序言充分論述了加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重要性、新時(shí)期思想政治教育的重要內(nèi)容、揭示了新形勢(shì)下思想政治工作的規(guī)律和方法；在跋中論述了“三個(gè)代表”重要思想對(duì)新世紀(jì)思想政治教育發(fā)展的指導(dǎo)意義；八章內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分別是思想政治教育的新定位、目標(biāo)模式的新構(gòu)建、原則的新運(yùn)用、內(nèi)容的拓展、方法的新探索、管理機(jī)制的新構(gòu)建、學(xué)科的創(chuàng)建與發(fā)展以及思想政治教育面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與發(fā)展趨勢(shì)。這樣的邏輯框架不僅涵蓋了學(xué)科的方方面面，而且為對(duì)問(wèn)題的深入研究和對(duì)學(xué)科前沿問(wèn)題的把握留下了廣闊的空間，從而彰顯了全書(shū)的系統(tǒng)全面性和開(kāi)拓創(chuàng)新性特點(diǎn)。對(duì)上述思想政治教育領(lǐng)域中的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題史論結(jié)合地進(jìn)行全方位的概括分析，是該書(shū)的寫(xiě)作特點(diǎn)。書(shū)中把縱向的歷史分析與橫向的理論論述結(jié)合起來(lái)，對(duì)所論主題進(jìn)行了全方位、多層次、多角度的概括與分析，使人既能清晰地了解每一理論或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，又能全面把握當(dāng)前關(guān)于這一問(wèn)題研究的多方面展開(kāi)，還能洞悉每一理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究的最新成果以及作者的創(chuàng)新性觀點(diǎn)，從而對(duì)思想政治教育領(lǐng)域中的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)與把握。在書(shū)中，對(duì)論及的問(wèn)題，作者進(jìn)行了創(chuàng)新性的思考與探索。如：關(guān)于“三個(gè)代表”重要思想在宏觀、中觀和微觀層面對(duì)思想政治教育指導(dǎo)意義的探討；關(guān)于新時(shí)期中央領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)思想政治教育科學(xué)定位貢獻(xiàn)的系統(tǒng)闡述；對(duì)思想政治教育的目的、目標(biāo)與目標(biāo)模式的深刻分析等。當(dāng)然，正如作者所言，“呈現(xiàn)給廣大讀者的是一部尚欠成熟的作品”。但總的來(lái)看，該書(shū)具有一定的理論系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，既可以作為高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)的研究生教材，也是思想政治工作者和高?！皟烧n”教師很好的教學(xué)參考書(shū)。

暫缺《新時(shí)期思想政治教育史論》作者簡(jiǎn)介