大學(xué)語文

　　大學(xué)語文教學(xué)既是一個知識體系，又是一個價值體系，是素質(zhì)教育的重要組成部分。語文教學(xué)體系中蘊(yùn)涵著廣博濃厚的內(nèi)涵，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣，同時對于青年學(xué)生意識、思想、心靈情感和人格的形成也具有重要的意義。自1999年以來，我系先后承擔(dān)了兩項(xiàng)校級語文教改課題，在研究國內(nèi)外語文教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生語文素質(zhì)教育做了較系統(tǒng)的探討，進(jìn)一步明確處于高等教育階段的語文教學(xué)應(yīng)肩負(fù)的兩大重要使命：一是充分發(fā)揮語文的人文教育功能；二是強(qiáng)化學(xué)生的語言認(rèn)知能力、閱讀理解能力，提高學(xué)生語言文字表達(dá)水平。因而，“大學(xué)語文”課程并不是傳統(tǒng)意義上的單門課程，而是著眼于大學(xué)生綜合文化素質(zhì)教育的語文教育系統(tǒng)?；诖?，我們編寫了西安交通大學(xué)“十五”規(guī)劃教材《大學(xué)語文》。2004年初版以來已重印5次。2007年獲西安交通大學(xué)優(yōu)秀教材一等獎。本教材此次修訂在總結(jié)西安交大等具有深厚的理工科背景的綜合性院校學(xué)生語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求保持原有優(yōu)勢的同時進(jìn)一步突出以下特點(diǎn)：人文性。人文性的內(nèi)涵闡述可分為道（精神、思想等）、智（知識、智力）、情（陶冶情操）、美（審美情趣）等方面。語文教育中工具性是軀殼，人文性是靈魂。沒有精神的語言文字和沒有語言文字的精神都是不存在的，因而，本教材力求以蘊(yùn)涵于文學(xué)名著名篇之中的文化內(nèi)涵、人性之美給學(xué)生以感染與熏陶，同時提高其閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞力。整合性。打破中小學(xué)語文與大學(xué)語文的時空界限，對重要作家、名著名篇從文學(xué)史的角度加以開掘認(rèn)識，從而使本教材具有完整性、系統(tǒng)性，使學(xué)生通過中外文學(xué)發(fā)展概述部分對中外文學(xué)發(fā)展有一個較系統(tǒng)的宏觀了解。同時，梳理中小學(xué)階段所接觸到的語文知識，將學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前所接觸到的寫作知識按照寫作學(xué)的規(guī)律加以系統(tǒng)化，將應(yīng)用寫作作為大學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)性。按文體體裁劃分知識單元?；A(chǔ)閱讀部分區(qū)別于一般教材單純的篇章選取，而是首先概述文學(xué)體裁的特點(diǎn)和鑒賞途徑，單元內(nèi)作品選取文學(xué)發(fā)展史上具有典型性的作品，并以歷史進(jìn)程為縱線安排順序，同時兼顧同類風(fēng)格的作家作品歸并。力求以教材所選篇目的點(diǎn)帶出文學(xué)發(fā)展的重要階段，使學(xué)生對文學(xué)以及文化發(fā)展有宏觀的把握。綜合性。語言文學(xué)是全人類共同的精神財富，在全球化趨勢推進(jìn)下，中外語文的溝通與交流日益加強(qiáng)。本教材適當(dāng)增加了外國文學(xué)作品的篇目。希望通過外國文學(xué)鑒賞和中外文學(xué)的比較，使學(xué)生對中外文學(xué)發(fā)展、中西文化發(fā)展有一定的宏觀把握。同時重視當(dāng)代性，增加了現(xiàn)當(dāng)代作品介紹，注意選擇文章本身內(nèi)涵深厚，常讀常新的，有著強(qiáng)烈的當(dāng)代意識的經(jīng)典名家名篇。能動性。尊重學(xué)生的主體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教材的鑒賞導(dǎo)論、課文提示、注釋系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)均與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題緊密結(jié)合，以開放性的思考與練習(xí)設(shè)計，注意引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課外的相關(guān)知識，力求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主創(chuàng)新能力。

暫缺《大學(xué)語文》作者簡介