現(xiàn)代印尼語語法

　?。ㄒ唬┍緯潜本┩鈬Z學院亞非語系印度尼西亞語專業(yè)張瓊郁教授生前根據(jù)長期教學實踐并結(jié)合現(xiàn)代印度尼西亞語的發(fā)展編寫的。它可以供語法課或配合精泛讀教學使用。也可以作為印度尼西亞語學習者的自修材料。（二）本語法為已學過一兩年印尼語、對印尼語已有初步知識和實踐基礎(chǔ)的學生編寫的。本語法為他們接觸過的語言現(xiàn)象，從語法角度加以較系統(tǒng)的歸納，而對沒接觸過的語言現(xiàn)象，也進行較系統(tǒng)的闡述，使他們在語法方面有較鞏固、較系統(tǒng)的知識和獨立運用這些知識的能力。（三）作者在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)過去編寫的語法初稿（1947年及1958年前后）已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的要求：方法上既不能有的放矢，而且由于近年來印尼語的迅速發(fā)展，內(nèi)容上也必需有所改變。因此，才著手重新編寫了這本語法。本書不作純理論探索，主要以現(xiàn)代印尼語的實踐為研究、討論對象，以提高學生的實際語言能力為目的，故可名之為《現(xiàn)代印尼語語法》或《印尼語實用語法》。（四）在編寫體系上，全書分三大部分：（1）詞類：（2）構(gòu)詞法；（3）句法。根據(jù)我國學生的特點，以構(gòu)詞法與句子分析作為重點。在各章中，也針對我國學生的主要問題，對常見、易誤、難解的語法現(xiàn)象，作重點敘述，并盡可能同漢語進行比較。為便于教學，對三大部分及各章內(nèi)容的安排，盡量做到“可分可合”：拆散教學時，各個語法現(xiàn)象即可獨立成章，重點突出；合起來，則全書各章節(jié)之間互有聯(lián)系，不失其系統(tǒng)性。（五）為便于從多方面進行反復比較，擴大思路，提高應用和實踐能力，本語法列舉大量例句，在每節(jié)或每章之后，再編選一些“綜合例句與練習”，練習以翻譯句子為主，間插以短文。這些“綜合例句與練習”都選自書報刊物及文件，以加強其實用性。（六）例句多摘自原著，包括政治、經(jīng)濟、社會現(xiàn)象、文化、教育、文學、藝術(shù)、地理、體育、一般生活等各方面。在能說明語法現(xiàn)象的前提下，選取能擴大知識面，有實用價值、有教育意義的例句。（七）在說明每種語法現(xiàn)象，特別是學生難以掌握的問題時，所舉例句注意做到以下幾點：（1）典型性——能典型地說明問題，達到舉一反三的效果。（2）普遍性——例子包括口語、筆語各個學科領(lǐng)域（政、經(jīng)、文教、科技、史地等），但以日常生活性的內(nèi)容為主，生僻例子不作正面例句。（3）實用性——例句本身以提高學生語言實踐為主要目的，同時有助于擴大學生的知識面。（4）簡明性——例句要注明出處，盡可能錄用原句全文。但應刪去與要說明的語法現(xiàn)象無關(guān)的部分。要重點突出，使讀者一目了然。（九）本書出版前，承蒙伍英光、陳文獻等同志協(xié)助校閱，謹此致謝。

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