中小學科學教學：基于項目的方法與策略

定　價：￥30.00

作　者：	（美）Joseph S.Krajcik等著；王磊等譯
出版社：	高等教育出版社
叢編項：
標　簽：	教育學

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ISBN：	9787040150827	出版時間：	2004-05-20	包裝：	簡裝本
開本：	23cm	頁數：	448	字數：

內容簡介

　　本書全面介紹了中小學科學教師如何利用基于項目的方法進行科學教學，其主要內容包括：為什么要教科學，怎么教，學生如何建構對科學的理解，什么是驅動性問題，怎樣開展科學探究活動，學習技術如何用于支持探究，怎樣在課堂上開展合作學習，怎樣設計和開發(fā)基礎課，為什么要評價學生，如何評價學生的理解力，如何設計基于項目的課程和教學。全書從現實的教學情境出發(fā)，密切聯(lián)系教師所關注的問題，從教師專業(yè)成長的角度展開論述。各章中穿插了近百個“檔案袋活動”，幫助教師學習如何進行科學教學。該書適合中小學科學教師和初中物理、化學、生物教師繼續(xù)教育使用，對于教師指導研究性學習也有很大的指導作用。

作者簡介

　　Joseph S．Krajcik（密歇根大學教育學院教授，北京師范大學客座教授）他的研究重點是如何設計科學教學的環(huán)境，以激發(fā)學生通過探究和利用技術來探索真實世界中有意義的問題。他相信好的學習環(huán)境，會深化學生對所學內容的理解并形成能夠產生新的理解的策略。近階段他的主要研究工作是與底特律公立學校的教師和行政官員一起，設計相應的教學包，幫助所有的學生學習科學。他是美國科學教學研究聯(lián)合會（NARST）和美國科學教師協(xié)會（NSTA）中的活躍成員，1999年因其領導才能和在科學教育方面的成就當選為NARST的主席。2001年，因為在科學教育方面的成就，被全國科學促進協(xié)會吸收為其特別委員會的成員。

圖書目錄

第1章中小學科學教學：為什么教？怎樣教？
　引言
　基于項目的科學教學的概況
　運用技術工具來學習科學
　什么是科學
　學生為什么要學習科學
　科學教育的目標
　基于項目的科學教學與當前的國家目標
第2章學生如何建構對科學的理解？
　引言
　學生的理解
　教學模式
　知識的社會建構
　社會建構主義的教學模式
　運用技術工具來擴展學習
第3章什么是驅動性問題？
　引言
　什么是驅動性問題
　驅動性問題怎樣區(qū)別于其他問題
　怎樣設計驅動性問題
　運用技術工具設計驅動性問題
　驅動性問題的價值
　怎樣在整個項目中利用驅動性問題
第4章怎樣開展科學探究活動？
　引言
　關于中小學科學教學中的探究
　探究網
　幫助學生實施探究
　評價探究活動價值的標準
第5章學習技術如何用于支持探究？
　引言
　技術在建構科學理解中的作用
　教師的作用
　把技術整合到教學中
第6章怎樣在科學課堂中開展合作學習？
　引言
　合作學習的性質
　合作學習的形式
　創(chuàng)造合作學習的環(huán)境
　運用學習技術創(chuàng)建合作的環(huán)境
　學生小組合作學習時面臨的挑戰(zhàn)
　為什么合作學習幾乎總是優(yōu)于個人獨立學習
第7章怎樣設計和利用基礎課？
　引言
　基礎課在基于項目的科學教學中的作用
　設計基礎課
　運用演示
　使用大組討論
　呈現信息
　使用文獻
　運用技術工具獲得書面信息
　利用概念圖
　利用問題
第8章為什么要評價學生在科學學習方面的發(fā)展？
第9章如何評價學生的理解力？
第10章如何管理基于項目的科學課堂？
第11章如何設計基于項目的課程？
第12章接下來怎么辦？
附：部分名詞譯法一覽表
后記