當(dāng)代法律人才培養(yǎng)模式研究（上）

　　定價(jià) ： 28.00 本書針對(duì)我國當(dāng)前法學(xué)教育中存在的問題，尤其是法學(xué)專業(yè)理論教育與法律職業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫 離的問題，從對(duì)世界主要發(fā)達(dá)國家法律人才模式的比較分析中尋找共同的發(fā)展規(guī)律和基本特點(diǎn)， 進(jìn)而從法律人才培養(yǎng)的全過程、從法律人才培養(yǎng)和法律職業(yè)制度的整體上把握法律人才培養(yǎng)體 制的構(gòu)成及內(nèi)在聯(lián)系，并以司法考試制度的建立為契機(jī)，重新思考和審視法學(xué)教育的定位，以 期重塑中國法律人才的培養(yǎng)模式。

　　霍憲丹，男，教授，中央司法警官學(xué)院院長。1982-2002年在司法部工作，曾長期從事法學(xué)教育宏觀管理工作，主要研究法律職業(yè)與法學(xué)教育、司法制度與證據(jù)規(guī)則。兼任中國法學(xué)會(huì)理事及法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長、第四屆中國法醫(yī)學(xué)會(huì)顧問、全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)法學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任、教育部第一屆司法職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、第一屆全國法律碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書長等。TOP目錄 編寫說明緒　論　中國法學(xué)教育的反思一、法學(xué)教育的歷史使命和時(shí)代任務(wù)二、法律職業(yè)及法律職業(yè)共同體三、法律職業(yè)的特殊性四、法律職業(yè)與法學(xué)教育五、中國法學(xué)教育的反思與定位六、法律人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)七、中國法律人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)八、國外法律人才培養(yǎng)模式的比較與分析第一章　當(dāng)代日本法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　日本法律人才培養(yǎng)模式概述　第二節(jié)　日本的法律職業(yè)制度一、日本的裁判官制度二、檢察體系與檢察官制度三、律師管理與律師職業(yè)四、鄰接法律職業(yè)制度五、法曹一元化與法律職業(yè)的交換制度　第三節(jié)　高等法學(xué)教育與日本法律職業(yè)家的養(yǎng)成一、日本近代繼受型的法學(xué)教育二、二戰(zhàn)后日本法學(xué)教育的改革與法律職業(yè)的養(yǎng)成　第四節(jié)　當(dāng)代日本司法考試的運(yùn)作與內(nèi)容一、日本司法考試制度的基本情況二、戰(zhàn)后日本司法考試制度的結(jié)構(gòu)性問題三、年代末以來司法考試制度的改革　第五節(jié)　司法研修與法律職業(yè)選任制度一、司法考試與司法研修二、實(shí)務(wù)研修的主要內(nèi)容三、司法研修的基本理念與特征四、司法研修考試與法律職業(yè)選任　第六節(jié)　法科大學(xué)院與日本法曹養(yǎng)成制度改革一、司法改革與法科大學(xué)院構(gòu)想的提出二、法科大學(xué)院構(gòu)想的基本內(nèi)容三、《日本司法制度改革審議會(huì)意見書》中的法科大學(xué)院構(gòu)想四、法科大學(xué)院構(gòu)想的實(shí)施和推進(jìn)五、法科大學(xué)院構(gòu)想與日本司法考試制度改革　第七節(jié)　日本法律人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與借鑒一、日本法律人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)二、日本法律人才培養(yǎng)模式分析與借鑒第二章　當(dāng)代德國法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　德國法學(xué)教育的特色、現(xiàn)狀及改革　第二節(jié)　德國的法律家與法律職業(yè)共同體一、法官二、檢察官三、律師四、公證員五、大學(xué)法學(xué)教師六、公務(wù)員七、其他法律執(zhí)業(yè)者　第三節(jié)　學(xué)生與學(xué)?！〉谒墓?jié)　課程設(shè)置與教材一、課程設(shè)置二、新材　第五節(jié)　以稅法專業(yè)為例一、稅法專業(yè)在學(xué)科中的地位二、學(xué)習(xí)和考試三、對(duì)專業(yè)稅務(wù)律師和稅務(wù)顧問的學(xué)業(yè)要求　第六節(jié)　國家司法考試一、概況二、第一次國家考試三、第二次國家考試四、國家考試案例　第七節(jié)　德國法學(xué)教育改革的最新動(dòng)態(tài)一、重新定位法律人的培養(yǎng)目標(biāo)二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容三、考試制度的改革四、加強(qiáng)律師參與力度五、提高法官聘任要求　第八節(jié)　關(guān)于中國法學(xué)教育的思考與建議一、教育理念方面的啟示二、十項(xiàng)建議第三章　當(dāng)代英國法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　英國的法律職業(yè)一、英國法律職業(yè)的構(gòu)成二、法律職業(yè)的基本特點(diǎn)和基本要求三、法律職業(yè)管理制度四、法律職業(yè)保障制度五、法律職業(yè)交換制度六、法律職業(yè)的發(fā)展趨勢　第二節(jié)　英國法律人才培養(yǎng)模式概述一、英國法律人才培養(yǎng)的歷史回顧二、當(dāng)代英國法律人才培養(yǎng)模式概述　第三節(jié)　英國的高等法律教育一、招生對(duì)象、入學(xué)條件和考試辦法二、培養(yǎng)目標(biāo)三、課程設(shè)置四、教師與教學(xué)方法五、教學(xué)管理與畢業(yè)去向　第四節(jié)　英國的法律職業(yè)教育一、英格蘭和威爾士的法律職業(yè)教育二、北愛爾蘭和蘇格蘭的法律職業(yè)教育　第五節(jié)　司法考試制度　第六節(jié)　總結(jié)與思考一、英國法律教育模式的利弊分析二、英國法律教育模式對(duì)我國的啟示第四章　當(dāng)代澳大利亞法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　概述一、澳大利亞大學(xué)法學(xué)教育的歷史發(fā)展二、法學(xué)教育的理念三、法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向　第二節(jié)　司法體系和法律職業(yè)體系一、法律體系二、司法體系三、司法職業(yè)體系四、待遇與薪酬五、法官任命制度的改革　第三節(jié)　法學(xué)教育課程與學(xué)位一、法學(xué)核心課程二、法學(xué)學(xué)士／雙學(xué)位（LLB）三、研究生學(xué)位四、研究生學(xué)位及課程五、各法學(xué)院為研究生層次的學(xué)生所提供的個(gè)研究領(lǐng)域目錄六、證書（diploma）　第四節(jié)　法律職業(yè)準(zhǔn)入培訓(xùn)與繼續(xù)教育一、律師職業(yè)教育培訓(xùn)概況二、律師職業(yè)教育培訓(xùn)特點(diǎn)三、高等院校中的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)　第五節(jié)　個(gè)案介紹一、墨爾本大學(xué)法學(xué)學(xué)士課程二、新南威爾士大學(xué)法學(xué)院為學(xué)生所設(shè)立的學(xué)科群三、商學(xué)／法學(xué)雙學(xué)位即混合學(xué)位畢業(yè)生追蹤調(diào)查　第六節(jié)　法學(xué)教育改革的未來第五章　當(dāng)代香港法律人才培養(yǎng)模式研究　第一節(jié)　香港法律人才培養(yǎng)及法律職業(yè)概述　第二節(jié)　高等法律教育（大學(xué)學(xué)位教育）第三節(jié)　法律職業(yè)教育一、“問題為本”的學(xué)習(xí)（problem—based learning）　二、技能訓(xùn)練（skills training）三、“程式化”教學(xué)（programmed instruction）　四、回應(yīng)文化（feedback culture）　五、訓(xùn)練小組（Training Group）六、學(xué)術(shù)委員會(huì)（Academic Board）　七、學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”文化（Active Learning Culture）八、教師培訓(xùn)　第四節(jié)　法律職業(yè)資格制度　第五節(jié)　法律職業(yè)技能訓(xùn)練　第六節(jié)　司法任命制度　第七節(jié)　終身化的法律繼續(xù)教育　第八節(jié)　總結(jié)參考資料 TOP 其它信息 裝幀：平裝頁數(shù)：375 版次：1開本：16開