科學發(fā)展觀與中國教育改革

定　價：￥35.00

作　者：	朱永新主編
出版社：	福建教育出版社
叢編項：	明日教育文庫
標　簽：	教育學

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ISBN：	9787533440633	出版時間：	2005-01-01	包裝：	簡裝本
開本：	20cm	頁數(shù)：	390	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　教育的話題沉重而充滿希望，我們從這里祈想明日。在諸多累于外鶩的措辭黯然失色后，教育再度返回到人生的親切處尋找它的元始命意。比起政治、經(jīng)濟等有恃于某種力量感的領(lǐng)域來，教育有其超功利的一度。這一度使教育有可能獨立于世俗的“力”或“利”以留住那份審度與成全人生的從容，并由此確定自己無可替代亦未可推諉的職志。教育當然不會對來自政治、經(jīng)濟的多方祈使置之不理，但重心自在的教育永遠不可萎縮其批判而超越的性狀。它以自己的理念相應(yīng)于政治、經(jīng)濟的理念，卻并不要充任當下政治、經(jīng)濟的仆役。它的職志的多維度只是因著人生價值的多維度，它的當有內(nèi)涵最終取決于人生的當有內(nèi)涵。如果說，政治依其本分在于為社會厘定一種合理的秩序以實現(xiàn)人生所期許的“公正”價值，經(jīng)濟依其本分在于為族類提供更佳的生存境遇以成就人生所趣求的“富強”價值，倫理依其本分在于“和諧”價值，藝術(shù)依其宗趣在于借重美形式創(chuàng)造另一種世界以陶育人生所向往的“美”的價值，道依其主旨在于反省中的人自律地提升心靈境界以涵養(yǎng)人生不可稍缺的精神內(nèi)向度上的“善”價值，那末，教育的職分便在于誘導人的價值自覺，把握好多維度的價值間的張力以陶冶人的生命。在科學觀思想的審視下，我們的教育還存在著許多非科學發(fā)展的現(xiàn)狀和傾向，這一點既表現(xiàn)在宏觀層面的國民教育制度、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、類型及區(qū)域推進上，也表現(xiàn)在微觀層面的課程與教學改革、教學模式、方法及教育的理念上。以蘇州大學博導朱永新教授為首的一批教育學者，懷著一種緊迫感和責任心，專門討論這一論題，并誕生了這本書。他們期待能夠為中國教育的改革和發(fā)展提供一些思路和啟示，并激發(fā)更多的教育理論和實踐工作者反思教育現(xiàn)實，開拓教育思路，謀劃教育未來。

作者簡介

　　朱永新，男，1958年生，江蘇大豐人，全國人大常委，民進中央副主席，蘇州大學教授、博士研究生導師，中國教育學會副會長、教育部教師教育專家委員會委員，教育部心理學教學指導委員會委員，“新教育實驗”發(fā)起人，臺灣《本土心理學研究》顧問。

圖書目錄

代序全面貫徹落實科學發(fā)展觀，努力辦好人民滿意的教育
導言以科學發(fā)展觀為指導，促進教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展
一、教育需要科學發(fā)展觀
二、當前教育發(fā)展中的突出問題
三、辦好人民滿意的教育的基本要求
四、促進教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展
第一章　科學發(fā)展觀的理論內(nèi)涵和教育啟示
一、發(fā)展理論的演進和發(fā)展觀的演變
二、當代中國科學發(fā)展觀的出場語境
三、當代中國科學發(fā)展觀的基本內(nèi)涵
四、教育改革發(fā)展必須長期堅持的重要指導思想
第二章　以科學發(fā)展觀審視中國教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀
一、改革開放30年教育事業(yè)科學發(fā)展的成就掃描
二、教育發(fā)展現(xiàn)實與科學發(fā)展觀理想之間的差距
三、科學發(fā)展觀確立了教育政策設(shè)計的基本價值和理念
第三章　科學發(fā)展觀追尋教育的人本真義
一、教育現(xiàn)實中的人本差距
二、教育人本缺失的深層根源
三、以人為本是教育的本義
第四章　科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展
一、區(qū)域教育的界定及特征
二、區(qū)域教育科學發(fā)展的內(nèi)涵
三、我國區(qū)域教育發(fā)展的現(xiàn)狀審視及差異分析
四、統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展的價值取向與發(fā)展策略
第五章　科學發(fā)展觀統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展
一、城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀審視
二、城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的原因分析
三、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展的策略
第六章　科學發(fā)展觀化解弱勢群體教育困境
一、社會發(fā)展現(xiàn)階段一個不必忌諱的話題
二、弱勢群體的教育現(xiàn)狀與原因分析
三、用“窮人教育學”破解教育“短板”
第七章　科學發(fā)展觀拓展教育、文化與社會的全面進步
一、拷問社會進步
二、全面發(fā)展的教育意蘊
三、教育與文化現(xiàn)代化
四、文化發(fā)展與社會進步
第八章　科學發(fā)展觀催動人與自然和諧發(fā)展
一、人與自然關(guān)系的歷史考察
二、人與自然關(guān)系的現(xiàn)狀考察
三、人與自然和諧是可持續(xù)發(fā)展的基本要求
四、人與自然和諧觀下的教育反思
五、科學發(fā)展觀催動人與自然和諧的教育
第九章　科學發(fā)展觀凸顯教育全球化與本土化的辯證驅(qū)動
一、全球化驅(qū)力是當代中國教育發(fā)展的新平臺
二、本土化實踐是中國教育生存與發(fā)展的基礎(chǔ)
三、教育全球化與本土化的雙重視野與辯證驅(qū)動
第十章　以科學發(fā)展觀導引中國教育的今天和明天
一、科學認識教育規(guī)律是實踐科學發(fā)展觀的前提
二、把握教育發(fā)展態(tài)勢是實踐科學發(fā)展觀的基礎(chǔ)
三、按教育規(guī)律發(fā)展中國教育
參考文獻
修訂版后記