小學(xué)班主任（綜合卷）

　　班主任制度是我國(guó)社會(huì)主義教育制度的重要組成部分。在進(jìn)行世紀(jì)末回顧的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分肯定，建國(guó)以來(lái)我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的班主任工作，在社會(huì)主義精神文明建設(shè)、社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)、社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀確立、社會(huì)穩(wěn)定、勞動(dòng)者文明素質(zhì)提高等方面，都作出了積極貢獻(xiàn)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，班主任工作形成了頗具特色的優(yōu)良傳統(tǒng)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，諸如重視政治、思想、品德教育和理想、紀(jì)律教育，善于指導(dǎo)班集體建設(shè)和開(kāi)展課外活動(dòng)，“尊師愛(ài)生”，“教書(shū)育人”等。這些，在今天仍有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。另一方面，也應(yīng)當(dāng)看到，目前不少學(xué)校存在重視傳授文化科學(xué)知識(shí)，忽視教學(xué)生怎樣做人的傾向；存在習(xí)慣“說(shuō)教”而忽視對(duì)學(xué)生品格、志向、情感、個(gè)性等心理素質(zhì)全面疏導(dǎo)、培育的傾向等。這些都嚴(yán)重影響著“素質(zhì)教育”的施行，也違背學(xué)生主動(dòng)、自由、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展的需求，更有悖于世界各國(guó)在教育現(xiàn)代化過(guò)程中，重視學(xué)生人格培養(yǎng)和個(gè)性充分發(fā)展的共同趨向。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和班主任老師的警覺(jué)與重視。面向21世紀(jì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)包括具有學(xué)習(xí)或探索真理、迎接世界高科技挑戰(zhàn)的素質(zhì)；具有領(lǐng)悟人生智慧、學(xué)會(huì)做人的素質(zhì)；具有適應(yīng)社會(huì)變遷、文化交流和世界范圍各種思想文化價(jià)值觀念沖突、開(kāi)展人際交往和合作的素質(zhì)；具有遵紀(jì)守法的素質(zhì)，以及具有謀求職業(yè)和發(fā)展的素質(zhì)；懂得消費(fèi)和高尚閑暇生活的素質(zhì)等等。在展望21世紀(jì)教育圖景時(shí)，我們要充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是國(guó)家現(xiàn)代化對(duì)人的現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化提出的必然要求，班主任工作在思想觀念、思維方式、工作模式的現(xiàn)代化等方面都要自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)轉(zhuǎn)變。 我們約請(qǐng)、組織國(guó)內(nèi)著名教育專(zhuān)家、資深的具有豐富創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基層優(yōu)秀班主任和教育管理工作者精心編寫(xiě)的《21世紀(jì)班主任文庫(kù)》，從中國(guó)的國(guó)情和青少年的實(shí)際情況出發(fā)，從現(xiàn)代人的素質(zhì)要求出發(fā)，面向現(xiàn)代化，面向21世紀(jì)，重新審視各級(jí)各類(lèi)班主任工作的各個(gè)方面，總結(jié)了我國(guó)班主任的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，為班主任工作提供了切實(shí)可行的一系列理論指導(dǎo)、工作方式和成功范例。這套叢書(shū)既有理論性，又確實(shí)能啟迪人去思考、去嘗試，對(duì)班主任實(shí)際工作的開(kāi)展具有切實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。希望這套叢書(shū)能促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任樹(shù)立新觀念，開(kāi)后新思維，探索新方法，講究新藝術(shù)，確立新形象，順利實(shí)現(xiàn)班主任工作的跨世紀(jì)轉(zhuǎn)型，開(kāi)創(chuàng)班主任工作和德育工作的新局面，把我們的教育事業(yè)全面推向21世紀(jì)。

暫缺《小學(xué)班主任（綜合卷）》作者簡(jiǎn)介