創(chuàng)造性閱讀訓(xùn)練

定　價：￥11.00

作　者：	周鵬主編
出版社：	武漢大學(xué)出版社
叢編項：	中央教育科學(xué)研究所創(chuàng)新教育研究與實驗項目
標(biāo)　簽：	語文

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ISBN：	9787307030961	出版時間：	2000-11-01	包裝：	膠版紙
開本：	大32開	頁數(shù)：	248	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書有三個特點：一是借助現(xiàn)代閱讀學(xué)理論，試圖從一個新視角闡釋閱讀，訓(xùn)練閱讀創(chuàng)造能力；二是信息密度大，有一定深度、難度，遵循“跳一跳，能摘到”的“摘桃”理論，希望能有百讀不厭，久而彌篤的效應(yīng)；三是注重小學(xué)與中學(xué)和階段銜接。

作者簡介

　　周鵬，得名于《慶子·逍遙游》“鵬之徒于南冥也，也擊三千里，摶扶搖而上者九萬里……”之句。是故，早年自認(rèn)為有大器之象。于是只想著當(dāng)法官，沒想過教書，然而終究是到了西南師范大學(xué)。那兒的逸夫樓圖書館和電影院改變了我，盡管我并未放棄法律的學(xué)習(xí)。待去四川南部縣實習(xí)后，我便打算圪了。原因有二：其一，我喜歡站講臺時的感覺，常以為那就是蘇格拉底所站過的雅典街頭的土臺；其二，培養(yǎng)若干青天大法官比我一個人去當(dāng)法官劃算。“君子擇天下英才而教育之”，于是我到了重慶一中。任教五年，有些成績，若以字?jǐn)?shù)論，倒有二十幾萬。但以今日之我看來，不過是些涂鴉之作。若說到教育理念，倒有三條打算銘記終身的：其一，高素養(yǎng)的教師熏陶出高素養(yǎng)的學(xué)生；其二，多方設(shè)法激活是一切創(chuàng)新的前提，“不激活，勿授課”是我的“激活教學(xué)法”的總原則；其三，抓住了可教育時機就抓住了心。

圖書目錄

前言
第一章聘誰做創(chuàng)造的上帝
——創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)培養(yǎng)篇
創(chuàng)造性閱讀的主動性品質(zhì)
創(chuàng)造性閱讀的自覺性品質(zhì)
創(chuàng)造性閱讀的專注性品質(zhì)
創(chuàng)造性閱讀的探索性品質(zhì)
創(chuàng)造性閱讀的持久性品質(zhì)
創(chuàng)造性閱讀的記憶品質(zhì)
附錄一波瓦爾寧閱讀者守則
附錄二創(chuàng)造性閱讀參考書目
第二章工欲善其事必先利其器
——創(chuàng)造性閱讀方法意識培養(yǎng)篇
第一節(jié) 設(shè)身處地
第二節(jié) 經(jīng)驗聯(lián)想
第三節(jié) 知人論世
第四節(jié) 推敲“三詞”
第五節(jié) 置疑問難
第六節(jié) 相關(guān)比較
第七節(jié) 涵詠玩味
綜合練習(xí)
第三章一切功能中的皇后
——創(chuàng)造性閱讀形象思維訓(xùn)練篇
第一節(jié) 閱讀聯(lián)想訓(xùn)練
類似聯(lián)想訓(xùn)練
因果聯(lián)想訓(xùn)練
接近聯(lián)想訓(xùn)練
對比聯(lián)想訓(xùn)練
第二節(jié) 閱讀想像訓(xùn)練
綜合練習(xí)
第四章移植哲學(xué)家的智慧
——創(chuàng)造性閱讀邏輯思維訓(xùn)練篇
第一節(jié) 分析與綜合
第二節(jié) 辯證推理
綜合練習(xí)
第五章習(xí)慣-品制-創(chuàng)造
——創(chuàng)造性閱讀思維品資培養(yǎng)篇
第一節(jié) 聽君一席話勝讀十年書
第二節(jié) 眉頭一皺計上涯來
第三節(jié) 文章小世界世界大文章
第四節(jié) 全似古人何處著我
綜合練習(xí)
第六章洞開散文窗欞采擷繁豐英華
第七章意旨言辭意境
第八章世事洞明皆學(xué)問人情練達即文章
第九章濃縮于方寸的人生世相
第十章他山之石可以攻玉