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內容簡介

　　肖顯靜，男，1964年5月生于江蘇南京。1987年畢業(yè)于南京師范大學化學素，獲理學學士學位，1996年畢業(yè)于山西大學科技與社會研究所。獲哲學碩士學位；1999年畢業(yè)中國人民在大興安嶺哲學系，獲哲學博士學位。1999年7月至今工作于中科院研究生院，其間曾在山西大學科學技術哲學研究中心進行博士后研究?，F(xiàn)任中科院研究生院人文學院副教授，中國自然辨證法研究會青年工作委員會副主任，環(huán)境哲學專業(yè)委員會委員。出版專著有《后現(xiàn)代生態(tài)科技觀：從建設性的角度看》《生態(tài)政治：面對環(huán)境問題的國家抉擇》《科學經(jīng)驗方法》《科學理性方法》《第一推動》等。在《自然辯證法通訊》《教學與研究》《科技導報》《社會學家茶座》等刊物上發(fā)表論文40余篇。本收就是在這樣的思想指導下完成的。具體內容分為四個部分。第一部分通過物質及其元素的發(fā)現(xiàn)史，通過化學史的其他案例，說明各種經(jīng)驗方法和理性方法在獲取實驗事以及在創(chuàng)立科學假說、科學理論中的作用，讓學生具體了解各種方法，并且深入理解實驗過程中理論的作用。第二部分通過展現(xiàn)各種化學理論的創(chuàng)立過程，讓學生深入理解化學理論是逐步發(fā)展的，理解化學理論的發(fā)展形式是假說的本質內涵，由此形成化學理論的真理性是相對的觀念。第三部分通過對歷史上一些化學家研究活動過程中所采取的態(tài)度、作風、精神的展示，以感性的形式向學生展示化學研究過程是所應該具備的科學精神，使用生受到人生觀、價值觀、科學觀等的教育，樹立科學而奮斗的志向。第四部分通過向學生展示化學在社會中的應用所產生的正面作用和負面作用，使學生理解化學也是一把雙刃劍，從而理解化學家所應該承擔的社會責任。

作者簡介

　　肖顯靜，男，1964年5月生于江蘇南京。1987年畢業(yè)于南京師范大學化學素，獲理學學士學位，1996年畢業(yè)于山西大學科技與社會研究所。獲哲學碩士學位；1999年畢業(yè)中國人民在大興安嶺哲學系，獲哲學博士學位。1999年7月至今工作于中科院研究生院，其間曾在山西大學科學技術哲學研究中心進行博士后研究?，F(xiàn)任中科院研究生院人文學院副教授，中國自然辨證法研究會青年工作委員會副主任，環(huán)境哲學專業(yè)委員會委員。出版專著有《后現(xiàn)代生態(tài)科技觀：從建設性的角度看》《生態(tài)政治：面對環(huán)境問題的國家抉擇》《科學經(jīng)驗方法》《科學理性方法》《第一推動》等。在《自然辯證法通訊》《教學與研究》《科技導報》《社會學家茶座》等刊物上發(fā)表論文40余篇。

圖書目錄

引論化學教育的新途徑
第一篇通向化學發(fā)現(xiàn)的途徑
1 實驗是最好的老師——選擇恰當?shù)膶嶒灧N類
2 架起化學認識的橋梁——化學儀器面面觀
3 運用電解法發(fā)現(xiàn)新元素——以鉀鈉鈣鎂的發(fā)現(xiàn)為例
4 分析化學發(fā)展中的發(fā)現(xiàn)——以氯的發(fā)現(xiàn)為例
5 利用物理方法為化學研究服務——從本生燈到分光鏡
6 機遇怎樣選擇化學實驗課題——抓住機遇做出科學發(fā)現(xiàn)
7 怎樣選擇化學實驗課題——煉金術的功與過
8 怎樣更好地完成化學實驗——用科學理論來指導
9 透過現(xiàn)象看本質——從歸納中探求因果關系
10 假如演繹方法的應用——從天花疫苗的發(fā)現(xiàn)看
11 非理性因維也是發(fā)現(xiàn)的一種形式——苯分子結構發(fā)現(xiàn)的啟示
12 化學不只是發(fā)現(xiàn)還是創(chuàng)造——從分析還原走向合成綜合
第二篇化學理論發(fā)展的形式是假說
1 丑小鴨變成白天鵝——元素概念的變化
2 否定舊假說建立新理論——從燃素說的拋棄到燃燒學說的誕生
3 科學假說不斷發(fā)展——原子分子理論的創(chuàng)立
4 眾里尋它千百度——原子理的測定和分子式的確立
5 在實驗的基礎上提出科學假說——從電結合假說到電離理論
6 在修正錯誤的完善自我中進步——元素周期律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展
7 理論是逐步完善的發(fā)展的——早期有機化學理論的演講
8 理論構建的歷史條件性——化合價理論的建立
9 理論的建立是一個過程——經(jīng)典有機結構理論的發(fā)展
……
第三篇做一名優(yōu)秀的化學家
……
第四篇擔負起化學家的責任
……