高中生物怎樣學(xué)

　　如何學(xué)好生物學(xué)？如何在學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)和探索精神，啟迪他們的智慧，使他們更具想像力和創(chuàng)造力，這是我們期待已久的，而且希望加以解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，結(jié)合教師的教學(xué)體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了這本《高中生物怎樣學(xué)》，以滿(mǎn)足廣大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的需要。本書(shū)緊密聯(lián)系教和學(xué)的實(shí)際情況，突出大綱精神，緊扣考綱要求，在以下幾個(gè)方面突出新意：1.本書(shū)在編排體系上，綜合高中生物教材的內(nèi)容，把相關(guān)知識(shí)有機(jī)整合在一起。通過(guò)分析大量實(shí)例來(lái)突出章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并運(yùn)用自測(cè)習(xí)題的形式來(lái)檢定學(xué)生的掌握程度，既充分考慮章節(jié)內(nèi)的縱向銜接，又密切關(guān)注章節(jié)間的橫向聯(lián)系。2.在使用對(duì)象上，既照顧了高二年級(jí)學(xué)生參加會(huì)考的需要，又為高三年級(jí)學(xué)生提供了高考的系統(tǒng)復(fù)習(xí)資料。在高三年級(jí)學(xué)生中，一方面要滿(mǎn)足普通學(xué)生六門(mén)綜合或理科綜合的需求，另一方面也要注意3+1+x中1為生物的部分學(xué)生的需要，還要兼顧沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和西部貧困地區(qū)學(xué)生之間的層次差異。3.在選題思路上，注意循序漸進(jìn)，由淺入深，從易到難，力求例題的經(jīng)典性和時(shí)代性。題型以選擇題、填空題和分析說(shuō)明題為主，適當(dāng)安排一些突出現(xiàn)代科技的、具有情景引導(dǎo)的綜合題，與近幾年高考的主流形式相吻合。4.在能力培養(yǎng)上，本書(shū)強(qiáng)調(diào)通過(guò)一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的題目訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，運(yùn)用對(duì)家庭遺傳系譜的分析提高學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和理論的同時(shí)，培養(yǎng)自己的觀察與思維、分類(lèi)與比較、歸納與綜合等各種能力。5.在學(xué)法指導(dǎo)上，通過(guò)對(duì)實(shí)例的全面剖析，學(xué)生應(yīng)該重視題目背后的“什么”、“為什么”和“怎樣”；要理順?biāo)悸?、掌握技巧，學(xué)會(huì)如何分析、怎樣理解，充分運(yùn)用生物學(xué)科一些特殊的解題方法和規(guī)律，用透視的眼光去分析命題教師所想考核的知識(shí)及能力的要求，正確解答題目。<

　　江棟，生物高級(jí)講師曾任中國(guó)教育學(xué)生物教學(xué)研究會(huì)中師工作委員會(huì)會(huì)員、上海市師范生物教研員；現(xiàn)為上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校生物教研組長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事生物教育、教學(xué)和科研工作，主編五年制師范（大專(zhuān)）生物學(xué)等教材，先后有30多篇論文在《生物學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)生物學(xué)》等國(guó)家級(jí)和省市級(jí)刊物上發(fā)表，并有數(shù)篇論文在國(guó)家級(jí)和省市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和各種學(xué)習(xí)方法。相關(guān)圖書(shū)