動機心理學(xué)：理論與實踐

第一章 緒論
　第一節(jié) 動機概述
　　一、動機的涵義
　　二、動機的特征
　　三、動機的種類
　第二節(jié) 動機研究的發(fā)展概況　
　　一、動機研究的哲學(xué)與生理學(xué)基礎(chǔ)
　　二、動機的早期研究
　　三、動機研究的近代發(fā)展
　　四、動機的現(xiàn)代研究
　第三節(jié) 動機研究的途徑與方法
　　一、動機研究的主要途徑
　　二、動機研究的模式
　　三、動機的評價
　第四節(jié) 動機研究在教育中的意義
　　一、學(xué)習(xí)動機的涵義
　　二、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)
　　三、學(xué)習(xí)動機的基本成分
　　四、學(xué)習(xí)動機的分類
　　五、年齡特征與學(xué)習(xí)動機
　本章主要觀點
　思考題
第二章 早期的動機理論
　第一節(jié) 需要理論及其應(yīng)用
　　一、需要的一般概念
　　二、需要的種類
　　三、需要的理論
　第二節(jié) 強化理論及其應(yīng)用
　　一、強化的一般概念
　　二、強化的理論
　第三節(jié) 期待價值理論及其應(yīng)用
　　一、期待的涵義
　　二、期待價值理論
　　三、期望價值理論對教師的啟發(fā)
　本章主要觀點
　思考題
第三章 形成積極的歸因方式
　第一節(jié) 歸因與歸因理論
　　一、歸因的基本概念
　　二、重要的歸因理論
　第二節(jié) 歸因研究的綜合模型
　　一、原因知覺與原因維度
　　二、影響歸因的因素(歸因的前因)
　　三、歸因的后果
　第三節(jié) 歸因理論在教育中的應(yīng)用
　　一、歸因與教育的關(guān)系
　　二、引導(dǎo)積極的歸因方式
　本章主要觀點
　思考題
第四章 提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機
　第一節(jié)內(nèi)在動機的一般概念
　　一、內(nèi)在動機的定義
　　二、內(nèi)在動機的測量
　　三、內(nèi)在動機的發(fā)展
　第二節(jié) 自我決定及激發(fā)策略
　　一、自我決定的性質(zhì)
　　二、支持學(xué)生的自主行為的積極結(jié)果
　　三、創(chuàng)建自主性的課堂
　　四、對支持學(xué)生的自主性的批評
　第三節(jié) 勝任力及激發(fā)策略
　　一、勝任力的理論
　　二、增強學(xué)生的勝任力的策略
　第四節(jié) 興趣及激發(fā)策略
　　一、興趣的性質(zhì)
　　二、提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣
　本章主要觀點
　思考題
第五章 提供誘因與獎勵
　第一節(jié) 外在動機的一般概述
　　一、什么是外在動機
　　二、外在動機與內(nèi)在動機的關(guān)系——折扣性原則
　　三、外在動機與內(nèi)在動機的相對作用
　第二節(jié) 外在動機的理論基礎(chǔ)
　　一、經(jīng)典條件反射學(xué)說
　　二、斯金納的操作性條件反射與強化學(xué)說
　第三節(jié) 課堂環(huán)境的設(shè)置：目標(biāo)獎勵結(jié)構(gòu)
　　一、課堂目標(biāo)獎勵結(jié)構(gòu)
　　二、目標(biāo)獎勵結(jié)構(gòu)所激發(fā)的三種動機系統(tǒng)
　　三、目標(biāo)獎勵結(jié)構(gòu)對成就的影響
　　四、合作的課堂教學(xué)模式
　第四節(jié) 外在動機在教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用
　　一、正確運用獎勵
　　二、慎重使用懲罰
　　三、恰當(dāng)使用表揚與批評
　本章主要觀點
　思考題
第六章 設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)目標(biāo)
　第一節(jié) 目標(biāo)的一般概述
　　一、目標(biāo)與目標(biāo)設(shè)置
　　二、目標(biāo)的類型
　　三、目標(biāo)的動機作用機制
　第二節(jié) 目標(biāo)設(shè)置的理論與研究
　　一、主要理論觀點
　　二、目標(biāo)設(shè)置與工作效率的關(guān)系
　　三、高績效循環(huán)模型
　第三節(jié) 目標(biāo)設(shè)置原理在現(xiàn)實中的應(yīng)用
　　一、目標(biāo)設(shè)置的原則
　　二、目標(biāo)設(shè)置的程序
　　三、需要注意的問題
　本章主要觀點
　思考題
第七章 引導(dǎo)掌握目標(biāo)定向
　第一節(jié) 成就目標(biāo)理論概述
　　一、什么是成就目標(biāo)
　　二、理論起源
　　三、德韋克的成就目標(biāo)理論
　　四、成就目標(biāo)的類型
　　五、成就目標(biāo)與其他動機變量的關(guān)系
　第二節(jié) 成就目標(biāo)的形成
　　一、個人因素
　　二、社會環(huán)境因素
　第三節(jié) 成就目標(biāo)理論的應(yīng)用　
　　一、TARGET教學(xué)模式
　　二、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別
　　三、掌握定向課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計原則
　本章主要觀點
　思考題
第八章 培養(yǎng)良好的自我概念
　第一節(jié) 自我概念
　　一、自我
　　二、自我的結(jié)構(gòu)
　　三、自我的適應(yīng)功能
　　四、自我概念的形成與發(fā)展
　　五、自我研究的新趨勢
　第二節(jié) 自我效能感
　　一、自我效能感概述
　　二、自我效能感的測量
　　三、自我效能感的功能
　　四、自我效能感的維度
　　五、影響自我效能感形成的因素
　第三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我概念與自我效能感
　　一、提高學(xué)生自我概念與自我效能感的教學(xué)干預(yù)
　　二、提高學(xué)生自我效能感的心理干預(yù)
　本章主要觀點
　思考題
第九章 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
　第一節(jié) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論
　　一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的含義
　　二、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的特征
　　三、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的主要理論
　　四、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的維度
　　五、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的測量
　　六、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與其他心理建構(gòu)的關(guān)系
　第二節(jié) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
　　一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的條件
　　二、策略內(nèi)容學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)模式
　　三、策略內(nèi)容學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)模式的應(yīng)用
　　四、評價
　第三節(jié) 使學(xué)生成為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者
　　一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的步驟　
　　二、形成促進自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的背景
　　三、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略
　　四、培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的教學(xué)原則
　本章主要觀點
　思考題
第十章 發(fā)揮社交動機的積極作用
　第一節(jié) 社交動機的一般概述
　　一、什么是社交動機
　　二、社交動機與學(xué)習(xí)
　　三、兒童的社交狀況與退學(xué)現(xiàn)象
　　四、社交動機的性別差異
　　五、社交動機的文化差異
　第二節(jié) 社交動機的理論基礎(chǔ)
　　一、社交動機的本能觀
　　二、社交動機的學(xué)習(xí)說
　　三、社交動機的恐懼一親和說
　　四、社會比較理論的解釋，
　第三節(jié) 課堂中的溝通：滿足學(xué)生的社交動機
　　一、師生溝通
　　二、同伴溝通
　第四節(jié) 印象管理：社交動機在人際關(guān)系中的體現(xiàn)
　　一、什么是印象管理
　　二、印象管理研究的發(fā)展歷程
　　三、有關(guān)印象管理的一些問題
　　四、印象管理策略
　　五、作為教師如何運用印象管理技術(shù)
　本章主要觀點
　思者題
第十章 情緒與動機
　第一節(jié) 情緒的一般概述
　　一、情緒的定義
　　二、情緒的種類
　　三、情緒的機能
　　四、情緒的大腦機制
　第二節(jié) 情緒的動力性質(zhì)
　　一、情緒與動機
　　二、主張情緒具有動機性質(zhì)的理論
　第三節(jié) 情緒對認知的組織與瓦解作用
　　一、情緒對認知的影響
　　二、情緒作用的理論
　第四節(jié) 激發(fā)適宜情緒的教學(xué)模式
　　一、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式
　　二、愉快教育模式
　本章主要觀點
　思考題
參考文獻