醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)（第二版）

　　1995年以來(lái)，通過教育部、衛(wèi)生部及北京市等各級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，我校著力于人才培養(yǎng)模式和課程體系的研究，實(shí)現(xiàn)融知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體的綜合培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新的精神和能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;進(jìn)行了課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法的研究和實(shí)踐，改革教與學(xué)的方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注意因材施教，注重加強(qiáng)人文紊質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中的教書育人。在改革實(shí)踐中我們深刻認(rèn)識(shí)到教材建設(shè)在教學(xué)過程中起著重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)學(xué)教育一套教材一統(tǒng)天下的局面，未能充分體現(xiàn)各醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，未能及時(shí)反映教學(xué)改革及教學(xué)內(nèi)容的更新。為此我們邀請(qǐng)了北醫(yī)及部分兄弟院校各學(xué)科的專家教授編寫了這套長(zhǎng)學(xué)制教材。這套教材的編寫工作力求符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，體現(xiàn)長(zhǎng)學(xué)制教學(xué)的水平，探索和嘗試突破原有教材的編寫框架；體現(xiàn)北醫(yī)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的成果和總體水平，確立以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)模式，有利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，有利于訓(xùn)練學(xué)生臨床思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)過程中的“雙語(yǔ)”教學(xué)要求，將學(xué)生必須掌握的詞匯編入教材之中。本套教材匯集了北醫(yī)及部分兄弟院校的專家教授們多年來(lái)積累的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在編寫中也進(jìn)行了大膽的嘗試，衷心希望該套教材的出版能為我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育貢獻(xiàn)一份力量，使醫(yī)學(xué)教育的教材建設(shè)能夠百花齊放，但是由于學(xué)科專業(yè)發(fā)展的不平衡，教材中難免存在不足之處，歡迎有關(guān)專家學(xué)者批評(píng)指正。

暫缺《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)（第二版）》作者簡(jiǎn)介