大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程習(xí)題解答與上機指導(dǎo)

　　本教材為《大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程》配套輔導(dǎo)教材，根據(jù)高等學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程大綱，并參考全國計算機等級考試一級大綱編寫。其內(nèi)容與《大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程》中的7章內(nèi)容相對應(yīng)，每章安排理論練習(xí)題和操作練習(xí)題兩個模塊。理論練習(xí)題模塊中包括：單項選擇題、多項選擇題、填空題、問答題和理論練習(xí)題參考答案。操作練習(xí)題模塊按循序漸進原則安排多個操作練習(xí)單元，每個單元包括明確的操作目的、操作要求、操作步驟等內(nèi)容，可以滿足基本操作的教學(xué)要求。全書內(nèi)容系統(tǒng)、新穎、簡明、實用，可作為高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課教材，也適合作為成人教育和各類計算機培訓(xùn)教材。《21世紀計算機基礎(chǔ)教育系列教材》序21世紀是信息時代，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代。計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使人類的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式發(fā)生了深刻的變化。在新世紀中，計算機知識已成為當(dāng)代人類文化的一個重要組成部分。我們要將計算機知識和應(yīng)用向一切有文化的人普及。高等學(xué)校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)，大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)成為我國各個領(lǐng)域中的計算機應(yīng)用人才，成為向全社會推廣計算機應(yīng)用的積極分子。在大學(xué)里應(yīng)當(dāng)把計算機教育放在十分重要的位置。我國高校的計算機基礎(chǔ)教育起步于20世紀80年代初。20多年來從無到有迅速地發(fā)展，從理工科專業(yè)發(fā)展到所有專業(yè)，從最初只開設(shè)一門語言課到按三個層次設(shè)置課程，學(xué)時也從三四十小時增加到一二百小時。計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)先后上了幾個臺階，現(xiàn)在又需要上一個新的臺階。在新世紀初，我們要求進一步提高大學(xué)生應(yīng)用計算機的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的需要。我們在這里所說的計算機基礎(chǔ)教育，是指面對全體大學(xué)生的計算機教育；而非計算機專業(yè)和計算機專業(yè)中的計算機教育的特點則有很大的區(qū)別。無論學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材，都和計算機專業(yè)有很大的不同。絕不可簡單地照搬計算機專業(yè)的模式，否則必事倍功半。計算機基礎(chǔ)教育實際上是計算機應(yīng)用教育，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點。計算機不僅是一種工具，也是一種文化，工具是可選的，文化卻是必備的。對學(xué)生來說，它還是全面素質(zhì)教育的一個重要部分，通過學(xué)習(xí)計算機知識能激發(fā)學(xué)生對先進科學(xué)技術(shù)的向往，啟發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生動手實踐的能力。多年來的實踐證明，對計算機感興趣的學(xué)生，絕大多數(shù)都是興趣廣泛、思想活躍、善于思考、自學(xué)能力較強、喜歡動手實踐的。他們絕不是只會死背書本的書呆子。我們必？肴險娣治齜羌撲慊ㄒ檔奶氐?，根据教学上的需要与抠犥，重毃宠帯典^慕萄б螅寡謨邢薜氖奔淠諛苧У階疃嗟撓杏玫鬧?。全国高等院校紦溷机基础教育研究会曾提畴h嗽詡撲慊〗逃杏Φ閉反淼？10個關(guān)系：（1）理論與應(yīng)用的關(guān)系，（2）深度與廣度的關(guān)系，（3）當(dāng)前與發(fā)展的關(guān)系，（4）硬件與軟件的關(guān)系，（5）追蹤先進水平與教學(xué)相對穩(wěn)定的關(guān)系，（6）課內(nèi)與課外的關(guān)系，（7）課程設(shè)置與統(tǒng)一考試的關(guān)系，（8）計算機課程與其他課程的關(guān)系，（9）要求學(xué)生動手能力強與當(dāng)前設(shè)備不足的矛盾，（10）計算機技術(shù)發(fā)展迅速與師資現(xiàn)狀的矛盾。在教學(xué)實踐中，許多學(xué)校都積累了豐富的經(jīng)驗。在高校計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)中，首先需要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。我們必須分清楚：哪些內(nèi)容是需要的，哪些內(nèi)容是不需要的；哪些內(nèi)容是目前暫時可以不學(xué)而留待以后學(xué)的，哪些內(nèi)容是目前不必學(xué)而以后也不必學(xué)的；哪些內(nèi)容是主要的，哪些是次要的。絕不可胡子眉毛一把抓，不加分析、不問主次，使學(xué)生感到難以入門。在教學(xué)方法和教材的編寫上，要善于用通俗易懂的方法和語言說明復(fù)雜難懂的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)三部曲是：提出概念—解釋概念—舉例說明。我在多年教學(xué)實踐中對于計算機應(yīng)用課程總結(jié)了新的三部曲：提出問題—介紹解決問題的方法—歸納出必要的概念和結(jié)論。從具體到抽象，從實際到理論，從個別到一般，這是符合人們的認識規(guī)律的。實踐證明，這樣做已取得了很好的效果。為了推動高校的計算機基礎(chǔ)教育，我在1996年主編了《計算機教育叢書》，由電子工業(yè)出版社出版。編寫這套叢書的指導(dǎo)思想是20個字：內(nèi)容新穎，實用性強，概念清晰，通俗易懂，層次配套（也可簡單地概括為：新穎，實用，清晰，通俗，配套）。先后出版的近20種供大學(xué)非計算機專業(yè)使用的教材，受到高校廣大師生的歡迎，幾年內(nèi)發(fā)行量達75萬冊，大家認為它定位準確，程度適當(dāng)，內(nèi)容豐富，通俗易懂，便于自學(xué)。在進入21世紀之際，我們根據(jù)新時期的要求，按照上述的指導(dǎo)思想，重新進行規(guī)劃，對原有的教材進行了篩選，淘汰了部分內(nèi)容已過時的教材，同時根據(jù)計算機技術(shù)和高校計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展，組織編寫了一些新教材，并對原有教材進行了修訂和補充，以實現(xiàn)推陳出新、不斷提高。我們遴選了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高校老師編寫這套教材。在這套系列教材中，我們提供了多種課程的教材供各校選用，其中包括必修課和選修課。不同專業(yè)、不同層次的學(xué)校都可以從中選到適用的教材，我們還將根據(jù)計算機基礎(chǔ)教育的需要不斷推出新的教材。本系列教材是由浩強創(chuàng)作室策劃、組織和編寫的。參加工作的主要有：譚浩強、薛淑斌、史濟民、吳功宜、邊奠英、徐士良、趙鴻德、李盤林、孟憲福、張基溫、宋國新、龔正良、徐安東、毛漢書、李風(fēng)霞、許向榮、周曉玉、張玲、劉星、秦建中、王興玲、蔡翠平、訾秀玲等。電子工業(yè)出版社對本叢書的出版給予了大力支持，使得本叢書得以順利出版。由于我們的水平和經(jīng)驗有限，加之計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，本叢書肯定會有不少缺點和不足，誠懇地希望專家和讀者不吝指正，我們將繼續(xù)努力工作，使本叢書能盡量滿足廣大讀者的要求。全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會會長《21世紀計算機基礎(chǔ)教育系列教材》主編譚浩強前言本教材為《大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程》配套輔導(dǎo)教材，根據(jù)高等學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程大綱，并參考江西省高校課程大綱和全國計算機等級考試一級大綱編寫。在寫作過程中，我們堅持系統(tǒng)、新穎、簡明、實用的原則，特別注意緊扣課程教學(xué)大綱來安排章節(jié)內(nèi)容，本教材與《大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程》中的7章內(nèi)容相對應(yīng)，每章安排理論練習(xí)題和操作練習(xí)題兩個模塊。理論練習(xí)題模塊中包括：單項選擇題、多項選擇題、填空題、問答題和理論練習(xí)題參考答案。操作練習(xí)題模塊按循序漸進原則安排多個操作練習(xí)單元，每個單元包括明確的操作目的、操作要求、操作步驟等內(nèi)容，可以滿足基本操作的教學(xué)要求。相信這樣的安排對開展教學(xué)和學(xué)生自學(xué)會有很大幫助。本教材建議講課學(xué)時數(shù)為42，上機學(xué)時數(shù)為44，模擬考試上機學(xué)時數(shù)為4。本書7個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容和建議教學(xué)時數(shù)（講課/上機）如下：計算機基礎(chǔ)知識與基本操作（4/2），操作系統(tǒng)及其使用（10/10），文字處理軟件Word（8/12），電子表格軟件Excel（6/8），演示文稿制作軟件PowerPoint（4/4），多媒體技術(shù)及應(yīng)用（4/2），計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet（6/6）。本教材為了突出操作步驟，采用了下述的符號約定：鍵盤操作用“〈〉”標注，鼠標單擊操作對象，如菜單命令和工具按鈕用“【】”標注，連續(xù)的菜單操作用“、”分隔。在本書的成書過程中，得到了紀偉鵬老師的熱情支持和幫助，并為我們提出了很好的寫作建議，在此表示衷心的感謝。由于編者的水平和時間的限制，書中一定還會存在缺點和不足，歡迎讀者批評指正。編者

　　作者：譚浩強譚浩強教授，我國著名計算機教育專家。1934年生。1958年清華大學(xué)畢業(yè)。學(xué)生時代曾擔(dān)任清華大學(xué)學(xué)生會主席、北京市人民代表。他是我國計算機普及和高校計算機基礎(chǔ)教育開拓者之一，現(xiàn)任全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會會長、教育部全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試委員會主任委員。譚浩強教授創(chuàng)造了3個世界紀錄：（1）20年來他（及和他人合作）共編著出版了130本計算機著作，此外主編了250多本計算機書籍，是出版科技著作數(shù)量最多的人。（2）他編著和主編的書發(fā)行量超過了4500萬冊，是讀者最多的科技作家。我國平均每30人、知識分子每1.5人就擁有一本譚浩強的書。（3）他和別人合作編著的《BASIC語言》發(fā)行1200多萬冊，創(chuàng)科技書籍發(fā)行量的世界紀錄。此外他編著的《C程序設(shè)計》發(fā)行了600萬冊，他曾在中央電視臺主講了BASIC，F(xiàn)ORTRAN，COBOL，Pascal，QBASIC，C，VisualBasic七種計算機語言，觀眾超過300萬人。在我國學(xué)習(xí)計算機的人中很少有不知道譚浩強教授的。他善于用容易理解的方法和語言說明復(fù)雜的概念。許多人認為他開創(chuàng)了計算機書籍貼近大眾的新風(fēng)，為我國的計算機普及事業(yè)做出了重要的貢獻。譚浩強教授曾獲全國高校教學(xué)成果國家級獎、國家科技進步獎，以及北京市政府授予的“有突出貢獻專家”稱號。被國家科委、中國科協(xié)表彰為“全國優(yōu)秀科普工作者”。英國劍橋國際傳記中心將他列入“世界名人錄”。《計算機世界》報組織的“世紀評選”把他評為我國“20世紀最有影響的IT人物”10個人之一（排在第2位）。他的功績是把千百萬群眾帶入計算機的大門?？焖僬莆誆xcel電子表格>>更多作品