多元智能視野下的學(xué)校德育及管理

讓道德與智慧同行/1
第一章 道德與智慧
第一節(jié)道德的原色：智德合一/3
一、道德本質(zhì)的歷史追溯/3
二、道德與思維/8
三、從大智慧、大德育的角度解讀多元智能/9
第二節(jié) 道德及其發(fā)展的多元認(rèn)知/13
一、教育學(xué)視角：道德的本質(zhì)是自覺的/14
二、心理學(xué)視角：認(rèn)知發(fā)展是道德發(fā)展的前提/15
三、社會(huì)學(xué)視角：一切道德都是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物/19
四、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角：利己是道德的支撐/22
第三節(jié) 道德智慧/24
一、道德智慧存在嗎/25
二、道德智慧的價(jià)值/27
三、道德智能是多元智能中的第八種嗎/28
第四節(jié) 做一個(gè)高尚而聰慧的人/30
一、焦點(diǎn)解析：市場經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校德育意味著什么/31
二、教育補(bǔ)缺：確立正確的財(cái)富觀/35
三、學(xué)會(huì)選擇與學(xué)會(huì)做人/39
第二章 多元智能理論與當(dāng)代教育目標(biāo)
第一節(jié) 多元智能理論再認(rèn)識(shí)/43
一、多元智能理論是目的還是手段/43
二、多元智能理論是一種詮釋的理論嗎/45
三、多元智能理論的道德意義/47
第二節(jié) 多元智能核心操作與全面發(fā)展/49
一、語言智能核心操作與個(gè)性發(fā)展/49
二、音樂智能核心操作與情感體驗(yàn)/57
三、視覺空間智能核心操作與藝術(shù)教育/59
四、身體運(yùn)動(dòng)智能核心操作與舞蹈表現(xiàn)力/61
五、自我認(rèn)識(shí)智能核心操作與人格成長/65
第三章 學(xué)會(huì)交往
第一節(jié) 關(guān)于人際交往的多元認(rèn)知/71
一、人際交往的本質(zhì)探究/71
二、人際交往的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值/76
三、從學(xué)校教育角度解讀人際交往智能/79
第二節(jié) 學(xué)生人際交往現(xiàn)實(shí)/83
一、走出誤區(qū)/83
二、坐在學(xué)生身邊觀察并尋找解決方法/85
第三節(jié) 現(xiàn)代教育新目標(biāo)：學(xué)會(huì)交往/99
一、學(xué)生方面的問題/99
二、教師方面的問題/101
三、學(xué)校管理方面的問題/108
四、家長在促進(jìn)學(xué)生人際交往方面的問題/09
五、構(gòu)建現(xiàn)代教育新目標(biāo)：學(xué)會(huì)交往/110
第四章 多元智能發(fā)展與學(xué)生人格健全
第一節(jié) 人格(個(gè)性)/123
一、人格(個(gè)性)的涵義/123
二、影響人格形成的因素/123
第二節(jié) 多元智能與健全人格/127
一、人格智能與健全人格/127
二、健全人格與人格障礙/129
三、性格、氣質(zhì)與人格健全/138
四、做智能發(fā)展、人格健全的現(xiàn)代人/149
第五章 學(xué)校德育的戰(zhàn)略管理
第一節(jié) 戰(zhàn)略管理/152
一、戰(zhàn)略管理研究/152
二、戰(zhàn)略管理過程/154
三、避免步人戰(zhàn)略管理的誤區(qū)/157
第二節(jié) 學(xué)校德育戰(zhàn)略管理/159
一、學(xué)校德育管理環(huán)境分析/161
二、學(xué)校德育戰(zhàn)略管理規(guī)劃/171
三、學(xué)校德育戰(zhàn)略管理實(shí)施和評(píng)估/173
第三節(jié) 案例：多元智能理論觀照下的學(xué)校德育管理/176
一、多元智能學(xué)校規(guī)劃/177
二、學(xué)校課程管理/180
三、教師管理/193
四、校園文化管理/197
五、家庭社區(qū)管理/203