20世紀末，伴隨著高等學校教育改革的不斷深化，高等學校體育的改革和發(fā)展取得了前所未有的成就。我國學校體育，在追求“以人為本”、“健康第一”的學校教育目標和目的的實施過程中，在我國高等教育目標和國際教育目標的不斷融合與統一的接軌進程中，我國高等學校體育教育的目標開始了新的定位和選擇。為了迎合充滿希望和挑戰(zhàn)的21世紀，在總結我國學校體育50多年發(fā)展的經驗和教訓的基礎上，在“學會學習、學會生存、學會社會”等教育理念的指導下，在全國倡導素質教育、能力教育和養(yǎng)成教育的環(huán)境中，我國高等學校體育教育改革總體思路已基本形成。確立了高等學校的體育教育改革方向，應是在“健康第一”的思想指導下，在追求面向全體學生的同時，以發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的終身體育習慣和終身體育能力為核心?；谝陨细叩葘W校體育教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，我們組織了熱衷于學校體育改革探討，并有相關研究成果的高校教師參加《大學體育教程》的編寫。《大學體育教程》編寫的出發(fā)點和總體思路是：新的教材體系的建立，應打破傳統觀念的約束，拋棄學校體育階段性的狹隘意識，把高等教育中的體育教育目光延伸到學生今后和終身的健康需求上，從“人的全面發(fā)展”出發(fā)，改變在體育教育過程中以運動技術教育為中心的傾向，把促進學生體育意識的升華，樹立體育的終身價值觀念，培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣和體育實踐能力作為新的教材體系的重點內容。在追求教學內容的實用性、娛樂性、健身性、文化性和興趣性的同時，立足系統設計，科學選擇和整體推進。在追求普遍意義的基礎上，推崇教材建設中的不同特色。力求能使該教材成為學生在校期間體育學習和滿足今后進行終身體育鍛煉的貫穿一生的體育鍛煉和健康評價的指導性用書。
鄂公網安備 42010302001612號 