心理健康的教學(xué)滲透咨詢藝術(shù)

序(代前言)
第一篇 教學(xué)篇
1 心理健康教育課概述
1.1 心理健康教育課開設(shè)的意義
一、我國中小學(xué)生的心理健康狀況需要心育課堂
二、學(xué)校心育的目標(biāo)和任務(wù)召喚心育：課堂的開設(shè)
三、課堂的優(yōu)越性決定了課堂是開展學(xué)校心育的主渠道
1.2 心育課程的屬性
一、心理健康教育的課程屬性
二、心理健康教育的課程取向
三、心育活動與一般學(xué)科課程的區(qū)別
1.3心育課程的目標(biāo)、任務(wù)和評價(jià)
一、心育課程的目標(biāo)和任務(wù)
二、對心理健康教學(xué)的評價(jià)
2 心育教學(xué)的原則和方法
2.1 心育教學(xué)的原則
一、主體性原則
二、活動性原則
三、開放性原則
四、過程性原則
五、情感性原則
六、發(fā)展性原則
2.2 心理健康教育常用的教學(xué)方法
一、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
2.3 心育課堂幾種常用的教學(xué)模式
一、三步教學(xué)法
二、七環(huán)節(jié)教學(xué)法
三、體驗(yàn)——調(diào)整式
四、誘導(dǎo)式教學(xué)法
3 學(xué)生自主性教學(xué)模式
3.1 教學(xué)模式介紹
一、指導(dǎo)思想與改革目的
二、教改方案
三、師生角色定位——多重角色互助
四、應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)
3.2 自主性教學(xué)的益處
一、提高了課堂教育的效果
二、對學(xué)生“四會”能力的培養(yǎng)
三、收集整理學(xué)生的優(yōu)秀活動設(shè)計(jì)
3.3 自主性教學(xué)學(xué)生活動案例選
第二篇 滲透篇
4 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育
一、學(xué)科教學(xué)中為什么要滲透心理健康教育
二、學(xué)科教學(xué)中滲透哪些心理健康教育內(nèi)容
三、學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理健康教育
5 中小學(xué)心理健康教育工作的評價(jià)
一、評價(jià)的目的和內(nèi)容
二、心理健康教育工作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
三、心理健康教育的評價(jià)步驟
第三篇咨詢篇
6 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)
6.1 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)概述
一、心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理治療
二、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的特點(diǎn)
三、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的途徑
6.2 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程
一、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)關(guān)系的建立
二、心理咨詢與輔導(dǎo)的過程
6.3 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的原則與方法
一、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的原則
二、改變學(xué)生心理與行為問題的方法
6.4 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)中會談的技巧
6.5 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)案例
一、學(xué)習(xí)焦慮
二、心理調(diào)適
三、自我認(rèn)知
四、人際交往
五、異性交往
附錄
師生心靈溝通從課堂開始
關(guān)注心理弱點(diǎn) 維護(hù)優(yōu)生的心理健康
對幾種心理問題的分析與矯治策略的研究
《我進(jìn)步了》活動設(shè)計(jì)
“心病“還需“心藥”詠
專心才能效率高
學(xué)習(xí)的愿望 嬌嫩的花朵
教師心理健康狀況及調(diào)適
小學(xué)高年級學(xué)生愛慕虛榮、講求攀比的成因與引導(dǎo)策略的
研究與思考
在班主任工作中培養(yǎng)學(xué)生良好健康的心理素質(zhì)
奉獻(xiàn)師愛 善待自閉 語言訓(xùn)練 因勢利導(dǎo)
沙板莊小學(xué)通過多種途徑進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的研究
垡頭小學(xué)心理健康教育工作介紹
后記
參考文獻(xiàn)