教學心理學的進展

     目錄
   序
   導言：走向教學心理學的歷程
    I 現(xiàn)狀
    Ⅱ 歷史的展望
    Ⅲ 教學心理學的進展
   一 一個問題解決的研究
    I 引言
    Ⅱ 一般背景
    Ⅲ 關于Perdix的概述
    Ⅳ 知覺模式識別
    V 用于推理的定理
    Ⅵ 策略知識
    Ⅶ 該研究對教學的意義
    Ⅷ 對一般問題解決理論的意義
    Ⅸ 摘要與結論
   二 何時、何地知曉，如何記憶：一個關于元認知的問題
    I 引言
    Ⅱ 元認知是一種副現(xiàn)象嗎？
    Ⅲ 元記憶：關于文獻的選擇性綜述
    Ⅳ 元記憶：新思想和老問題
    V 記憶 智力與教學
    Ⅵ 小結
   三 皮亞杰學派和新皮亞杰學派：教學發(fā)展理論和教學工藝學的探索
    I 引言
    Ⅱ 皮亞杰的智力發(fā)展理論
    Ⅲ 教學發(fā)展理論的幾個問題
    Ⅳ 新皮亞杰學派的認知發(fā)展理論
    V 關于新理論的研究
    Ⅵ 關于新皮亞杰學派的教學理論
    Ⅶ 從理論到實踐：新皮亞杰學派對課堂任務的分析
    Ⅷ 結論
   四 整體心理學模型在教學技術中的作用
    I 引言
    Ⅱ 三門計算機輔助教學課程的學生軌道
    Ⅲ 數(shù)學廣播教學課程設計的最佳化
   五 學習結果的評價
    I 引言
    Ⅱ 指定任務范圍
    Ⅲ 測驗的編制
    Ⅳ 評價測量的適合性
    V 測驗設計所需要的決策
    Ⅵ 兒點，般性的結論