民族教育學

前言
第一編　緒論
第一章　民族教育學的研究對象、學科性質(zhì)、研究方法
一、民族教育學的研究對象
二、民族教育學的歷史回顧
三、民族教育學的學科性質(zhì)
四、民族教育學的研究方法
第二編　民族教育基本理論
第二章　民族教育概念
一、有關民族教育概念的幾種定義
二、有關民族教育概念的三大論爭
三、民族教育的本質(zhì)
四、正確理解民族教育概念的現(xiàn)實意義
附錄1　中國臺灣原住民教育
第三章　西方民族教育
一、西方國家學校教育中文化的沖突及跨文化教育的產(chǎn)生
二、跨文化教育中存在的主要問題及有關的解釋
三、多元文化課程與教學
四、西方國家多元文化教育的主要模式
附錄2　美國學校中的多元文化教育
第四章　中、西民族教育之比較
一、中華民族多元一體教育源與流
二、西方多元文化教育源與流
三、中西民族教育異同之比較
四、方法論的思考
五、結(jié)論
第五章　　民族教育的特有規(guī)律與民族教育的主要特點
一、民族教育的特有規(guī)律
二、民族教育的主要特點
第六章　民族教育意識
一、民族意識及其表現(xiàn)形式
二、民族教育意識及其存在的主要問題
三、樹立正確的民族教育意識的策略思考
第七章　民族教育的價值取向
一、民族教育的可能性空間
二、民族教育的“期望空間”
三、民族教育價值實現(xiàn)的現(xiàn)實空間
第八章　民族教育理論研究
一、構(gòu)建有中國特色的、科學的民族教育學的理論體系
二、民族教育“三大理論問題”的研究
三、借鑒和吸收國外民族教育的理論成果
第三編　民族雙語教學論
第九章　少數(shù)民族雙語教學
一、雙語現(xiàn)象及雙語研究
二、少數(shù)民族雙語教學概念的界定
第十章　雙語教學的理論基礎
一、雙語教學的民族語言學基礎
二、雙語教學的語言心理學基礎
三、雙語教學的文化人類學基礎
四、雙語教學的教育學基礎
第十一章　少數(shù)民族雙語教學的模式
一、影響少數(shù)民族雙語教學模式的主要因素分析
二、少數(shù)民族雙語教學模式的幾種主要模式
第四編　多元文化課程論
第十二章　多元文化教育闡釋與批判
一、多元文化教育概念與方法
二、多元文化教育的全球化
三、多元文化教育的理論依據(jù)
四、對多元文化教育的批判和反思
第十三章　西方多元文化課程理論分析
一、多元文化課程理論概觀
二、多元文化課程理論的啟示
第十四章　多元文化課程本土化研究
一、本土化研究及其方法突破
二、中國少數(shù)民族教育課程的發(fā)展及其歷史昭示
三、多元文化課程本土化的現(xiàn)實困境
第十五章　中華民族多元一體教育及其課程建構(gòu)
一、中華民族多元一體格局理論及特征
二、中華民族多元一體教育的涵義
三、中華民族多元一體教育的課程目標
四、中華民族多元一體教育課程編制的基本原則
五、中華民族多元一體教育課程的編制方法
六、中華民族多元一體教育課程設置的層次與模式
第十六章　中華民族多元一體教育鄉(xiāng)土課程模式的個案研究
一、問題的提出與理論的設計
二、鄉(xiāng)土教材編寫的目的與意義
三、鄉(xiāng)土教材編寫的原則與方法
四、鄉(xiāng)土教材編寫的程序與步驟
五、鄉(xiāng)土教材編寫的內(nèi)容與范圍
六、鄉(xiāng)土教材編寫的成果與評價
七、鄉(xiāng)土教材編寫的啟發(fā)與思考
第五編　民族教育事業(yè)管理論
第十七章　民族教育行政管理
一、封建社會“新化管王單”的出現(xiàn)
二、民國時期民族教育行政機構(gòu)的設置與民族教育事業(yè)管理
三、我國現(xiàn)行民族教育行政管理體系的形成
附錄3　政務院關于建立民族教育行政機構(gòu)的決定
第十八章　民族教育事業(yè)的結(jié)構(gòu)
一、民族地區(qū)現(xiàn)代學校教育的產(chǎn)生與發(fā)展
二、民族教育中的學校教育制度
第十九章　民族教育事業(yè)與民族宗教教育
一、宗教在民族傳統(tǒng)教育中的地位和作用
二、正確處理宗教與近現(xiàn)代民族教育關系的主要經(jīng)驗
三、利用宗教中積極因素發(fā)展現(xiàn)代民族教育事業(yè)的主要途徑
第二十章　我國民族教育發(fā)展現(xiàn)狀、經(jīng)驗、戰(zhàn)略
一、我國民族教育現(xiàn)狀
二、我國民族教育發(fā)展的基本經(jīng)驗
三、我國民族教育發(fā)展的新動向
四、西部開發(fā)與“少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”戰(zhàn)略構(gòu)想
結(jié)語：中國民族教育的回顧與展望
一、民族教育的學?；\動
二、民族教育的特色化歷程
三、民族教育的全球化應對
主要參考資料