全國(guó)美術(shù)學(xué)院附中教學(xué)探訪：魯迅美術(shù)學(xué)院附中

　　教師教學(xué)，應(yīng)考慮如何將自身對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和藝術(shù)理念傳達(dá)給學(xué)生（這里僅指意識(shí)），而不能僅僅停留在簡(jiǎn)單技巧的指導(dǎo)上，這是教學(xué)的重要。教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)意識(shí)比領(lǐng)會(huì)技術(shù)（形式）更是引導(dǎo)學(xué)生走向更高層次學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵，是都是一種良性的、積極的教學(xué)過(guò)程。教師的全面素養(yǎng)不能是一成不變的，在教學(xué)過(guò)程中，教師具備何種藝術(shù)評(píng)判能力和美學(xué)層次感悟是尤為重要的。當(dāng)代視覺(jué)文化的觀念日新月異，學(xué)生正處于一個(gè)全新的藝術(shù)思維的發(fā)展時(shí)期，他們?cè)趯?duì)復(fù)雜多變的藝術(shù)觀念興奮或困惑的同時(shí)，也會(huì)對(duì)自身藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生新的疑問(wèn)。當(dāng)然在附中階段不會(huì)有太多涉及及藝術(shù)觀念意識(shí)的問(wèn)題，體現(xiàn)在基礎(chǔ)課教學(xué)中，“表現(xiàn)”還是“嚴(yán)格再現(xiàn)”或是其他細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題一再出現(xiàn)，這時(shí)對(duì)教師的要求也不限于單純的課堂指導(dǎo)，而應(yīng)對(duì)現(xiàn)、當(dāng)代藝術(shù)思維進(jìn)行更詳盡的闡釋和正確的引導(dǎo)。使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)期的藝術(shù)觀念與是很重要的。所以“教”與“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維發(fā)展逐步調(diào)整自身的授課方式，不斷地提高藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生在掌握正確的學(xué)習(xí)方法、方式中更全面、更系統(tǒng)地加深對(duì)教學(xué)大綱、對(duì)階段課題的理解，這是個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也是附中教學(xué)良性發(fā)展的途徑。

暫缺《全國(guó)美術(shù)學(xué)院附中教學(xué)探訪：魯迅美術(shù)學(xué)院附中》作者簡(jiǎn)介