看著兒子成長：從福州小學(xué)到哈佛大學(xué)

　　圖書目錄自 序——平凡的家引 言——榮譽(yù)的光環(huán)幼兒期孕兒出生選擇質(zhì)疑“別讓孩子輸在起跑線上”注意觀察和培養(yǎng)幼兒的興趣啟蒙教育養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣欲速則不達(dá)鼓勵和批評啟蒙老師父母不在的日子單純熱情無私保護(hù)孩子善良的心靈美國的生活充分尊重孩子的意愿培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的精神學(xué)區(qū)、學(xué)校和老師轉(zhuǎn)學(xué)后的四年級打架事件小學(xué)家長會第一臺電腦自由、隱私和禮貌小學(xué)成績單第一張獎狀小學(xué)畢業(yè)典禮畢業(yè)紀(jì)念冊獨特的考核制度和評分方法忙碌的中學(xué)初中第一次上補(bǔ)習(xí)學(xué)校一份耕耘一份收獲錯失良機(jī)良性競爭初中成績單和家長會樂于助人并萌發(fā)組織才能補(bǔ)習(xí)之風(fēng)盛行為考特殊高中做準(zhǔn)備趕考時出意外登報紙風(fēng)波不忘中文——永遠(yuǎn)記住自己是中國人賀卡兩種文化的認(rèn)同青少年叛逆期正確引導(dǎo)孩子如何對待和管理金錢母親的角色史岱文森高中選課大學(xué)先修課（AP）最關(guān)鍵的十一年級關(guān)于PSAT／NMSQT統(tǒng)一考試美國的大學(xué)統(tǒng)考——SAT考試課外活動的重要性熱衷做義工主辦雜志難忘的夏令營生活初涉科研領(lǐng)域崴兒的兩位恩師兼忘年交崴兒的座右銘十二年級——申請大學(xué)正式開始提前申請大學(xué)申請大學(xué)論文家長應(yīng)關(guān)心、理解并參與孩子的大學(xué)申請遲到的哈佛大學(xué)錄取通知書參加哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮附：我在哈佛的時光（中、英文） 王崴哈佛畢業(yè)了——該洋洋自得，還是從頭做起？ 哈佛大學(xué)的本科教學(xué)體系我個人的學(xué)習(xí)生活軌跡哈佛的教職員工教學(xué)助理哈佛的學(xué)生哈佛的中國人和美籍華人課余生活社會生活忙碌的暑假為畢業(yè)做準(zhǔn)備：暑期實習(xí)總結(jié)——什么是哈佛人的精髓？后 記書摘*質(zhì)疑“別讓孩子輸在起跑線上”社會上一直很流行一種說法，就是“別讓孩子輸在起跑線上”。所謂的“起跑線”就是指幼兒啟蒙期教育；所謂的“輸”，就是指別的同齡孩子會的，你的孩子不會，或者雖然會卻不如別的孩子做得好。其實這些都是家長們在相互攀比和競爭的意識下產(chǎn)生的錯誤觀念，生怕自己的孩子人學(xué)后學(xué)習(xí)的起點比別人低，就拼命對學(xué)齡前的孩子進(jìn)行超前教育和訓(xùn)練，卻忽略了幼兒本身存在階段性成熟，且每個孩子的成熟期不同、興趣愛好也有所區(qū)別的客觀因素。有些家長過早、過多地逼幼兒學(xué)琴、學(xué)畫、學(xué)英文等等，并不在意要孩子學(xué)的東西是否是孩子自己感興趣并且適合他們的，讓孩子幾乎沒有喘息的時間，恨不得一下子就能打造出一個全能的、超群絕倫的天才出來。然而，這種做法對孩子的健康成長是否有益，孩子的身心感受如何，能否承受得了，家長卻很少考慮和顧及。作為父母，我們十分懷疑和排斥這種想法和做法。因為人為地提前并強(qiáng)迫性地訓(xùn)練孩子，會給孩子帶來生理和心理上的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)绊懞⒆咏窈髮W(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。這種拔苗助長的做法其實是在“逼”孩子智力早熟而忽略了其他方面的培養(yǎng)。眾所周知，高智商的孩子并不代表高成功率。相反，智力平平的孩子通過非智力因素的培養(yǎng)，使他們有抱負(fù)、有毅力、有刻苦精神，具有健康的人格、自信、誠實等，其成功的可能性則大大超過那些有高智商卻缺少其他素質(zhì)和品格的孩子。如果你的孩子真是個天才兒童，無需逼他學(xué)這學(xué)那，讓他像一般孩子那樣平平常常地生活、上學(xué)，從中也不難看出他到底有多少天分，再仔細(xì)觀察他的天分都表現(xiàn)在哪些方面，因勢利導(dǎo)，有的放矢地對他的天分加以培養(yǎng)，就會得到事半功倍的效果。崴兒小的時候，我們從未對他抱有過高的期望，在課余時間也從未逼他學(xué)他不感興趣的東西。在他剛上小學(xué)的時侯，我們住在單位宿舍樓。記得在我們所住的那棟樓里，樓上樓下、左鄰右舍的孩子都在學(xué)電子琴（那時候的經(jīng)濟(jì)條件有限，鋼琴還不太普及）。每到晚上和周末，總是琴聲陣陣、此起彼伏，我們聽后不由得有點心動，也想動員兒子學(xué)琴。但每次我們一提起此事他就把小腦袋搖得像撥浪鼓，說他不喜歡。有一次，一個鋼琴老師路過我們家門口去隔壁教鋼琴，無意中見到我兒子的雙手，手指長長的，認(rèn)為他的先天條件很好，不學(xué)琴實在可惜。于是我們再次動心，就借了一臺電子琴，想讓崴兒試著彈彈。沒想到他一看到琴就哭了起來，說他不想學(xué)琴，討厭彈琴。看著他可憐兮兮的傷心的樣子，我們也心軟了，心想這又不是學(xué)校要求的必修課，何必讓孩子這么痛苦呢？還是讓他快樂地成長吧，學(xué)琴的事就此作罷。到美國后發(fā)現(xiàn)，崴兒是華人的孩子中極少數(shù)不會琴藝的孩子，不過他似乎并不以為然。因為他想不通為什么大家并不具有同樣的興趣但是卻都去學(xué)同樣的東西，既然不喜歡又為什么要去做？也許就從這么一點小事開始讓他漸漸養(yǎng)成一種凡事喜歡獨立思考、從不人云亦云的個性。*注意觀察和培養(yǎng)幼兒的興趣崴兒小的時候，講話和走路都比較早，但是不太坐得住，比較調(diào)皮、好動。記得他一歲多的時候，國內(nèi)一般人家剛開始有黑白電視。當(dāng)時一吃完晚飯，全家老少就聚在電視機(jī)前看新聞聯(lián)播，可不到五分鐘準(zhǔn)會聽到崴兒的尖叫聲，要我們帶他出去玩。外面天已黑無處可去，為了不影響大家看電視，我只好常常抱著他到另外的房間，指著墻上的掛歷教他學(xué)著說“花”、“魚”、“鳥”、“樹”等來分散他的注意力。最后掛歷上每月一張的十二張圖案都教完了，再教他掛歷上的數(shù)字。他的記憶力較好，很快就都能記在腦子里了。我們也沒在意他是否真的記住了，直到有一天，崴兒的小表叔穿著背心來家里玩，崴兒突然指著他背心上的數(shù)字說：“12。”我們當(dāng)時聽了有點驚訝，不太相信，認(rèn)為他可能碰巧猜出來的，于是就抱他到樓下去認(rèn)每一個不同汽車牌照上的不同數(shù)字，他都能準(zhǔn)確無誤地念出來，這下我們才意識到他是真的記住了所學(xué)的東西。發(fā)現(xiàn)了他愛認(rèn)字的興趣后，我們就時常教他一些簡單的文字，但并不強(qiáng)迫他每天一定要學(xué)多少。有時我想驗證他到底是否識字，就拿一張報紙，故意將文字上下顛倒過來給他看，他總是一邊氣嘟嘟地將報紙順過來拿，一邊抗議地說：你們把報紙拿反了！接著就去找出他會認(rèn)得的字。當(dāng)時電視和報紙上最常有的新聞就是關(guān)于鄧小平的報道，所以崴兒最早認(rèn)識的三個字就是鄧小平。同時他也學(xué)會背誦一些簡單的唐詩等。三歲多以后，他就不再喜歡識字和背詩了，而像大多數(shù)男孩那樣，最感興趣的就是玩打仗游戲，整天刀槍棍棒不離手。我們知道，每個孩子的興趣都會有周期性的變化，特別是在幼兒期，這種變化是相當(dāng)頻繁的。有些孩子這段時間喜歡識字，而下段時間沒準(zhǔn)又喜歡上畫畫了。做為家長，千萬不可硬性地強(qiáng)迫幼兒去長時間地堅持某一種興趣，這樣也許就抹滅了他對外面世界的好奇心，失去了好奇心也就變相地失去了創(chuàng)造力。因為在幼兒的小腦袋里根本就無法理解做任何事情都要持之以恒的重要性，他只知道憑著本能的好奇和興趣去做。崴兒興趣轉(zhuǎn)移以后，我們就沒有強(qiáng)迫他每天一定要認(rèn)字了。不久又發(fā)現(xiàn)崴兒非常愛聽故事，便時常講些故事給他聽。后來由于我們工作較忙，沒有辦法每天定時給他念故事，就買了許多錄音帶回來，每天睡覺前將小錄音機(jī)放在床頭，讓他自己選擇愛聽的故事聽半個多小時再睡覺，代替了我這個做媽媽的每天在身邊給他講故事。每當(dāng)我有空的時候，就會問崴兒又聽了什么新的故事，并假裝我對故事的內(nèi)容一無所知，讓他用自己的語言敘述給我聽。這時候是崴兒最興奮、最激動而又最有成就感的，時刻。他心想，居然還有他知道而媽媽不知道的故事，于是就繪聲繪色、手舞足蹈，甚至還創(chuàng)造性地添油加醋講給我聽。這個聽故事、講故事的興趣和習(xí)慣崴兒一直保持了許多年，著實受益匪淺。這不但擴(kuò)大了他的知識面，提高了他的表達(dá)能力，還激發(fā)并形成了他對事物的獨到見解。崴兒不僅愛在家里講故事，還愛在幼兒園里給小朋友們講，并曾有“故事大王”的雅號。上小學(xué)后不久，老師也知道了崴兒愛講故事，同學(xué)們也愛聽，每逢課間有空余就讓崴兒到講臺上給大家講故事。久而久之，崴兒漸漸養(yǎng)成了愛發(fā)言、上臺演講不膽怯，且人越多越來勁的性格，這對他日后到美國，在陌生國度里、截然不同的生活背景下能快速適應(yīng)環(huán)境起到了不可忽視的作用。美國的孩子大多是開放型的性格，幾乎是人人會說，個個能侃；而亞裔的孩子卻大都是靦腆型的，不愛說話，不善言談。崴兒的自信、開朗、大方的性格讓他在學(xué)校里很快就贏得了美國老師和同學(xué)們的認(rèn)可和喜愛。P19-22

　　宋文琳，安徽無為人，福州一中1968屆畢業(yè)生：1969年回原籍插隊，后進(jìn)工廠，1979年調(diào)回福州，1990年赴美。2001年底進(jìn)紐約杜魯大學(xué)主修商科，2006年初以最高榮譽(yù)畢業(yè)生獲得學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)定居紐約。