課改新路徑（教師科研案例集錦）

序
前言
第一編 “研究性學習”在學科教學中
如何提供合理的研究性學習支架——《稱象》問題化教學過程
合著學生的探究“心律”，調整教學“節(jié)奏”——小學科學課《讓玩具屋亮起來》案例
尊重個性張弛有度——《說茶》的教學與反思
教師做“伴奏者”，讓學生奏“主旋律——《食鹽在水中溶解快慢的影響因素》教學案例
教材利用心得——《怎樣加快溶解》教學后感
低年級語文課堂中的研究性學習
多元智能給我們的啟示——多元智能教學策略引導學生開展研究性
學習個案一例
“問題研究”——研究性作業(yè)的切入點
研究性學習的評價案例分析
不要懷疑兒童天然的探究心
土壤是混合物嗎
《雷鋒日記》改創(chuàng)式教案
第二編 “研究性學習”在綜合實踐活動中
關于南湖碑刻的開發(fā)與研究實例
枇杷為什么有“大小年——一例完全探究及反思的記錄
我們用心美化校園
埠頭變遷的歷史及社會原因調研
我為學生服務——《關于青苔生長環(huán)境的研究》的指導
身邊的教材，即興的課堂——一堂綜合實踐活動課引發(fā)的思考
別讓洗沽精殘留在菜碗里——一次指導研究性學習的嘗試與反思
探索身份證的奧秘
由“無聊的星期天”引發(fā)的
飛來峰的研究——一次親近大自然的活動
孩子眼里的“伊拉克戰(zhàn)爭——一次戰(zhàn)爭題材的學習嘗試
畬族風俗的研究
一次自主實踐的安全教育活動——記“課間。我們不再沖跑”主題活動
開發(fā)課程資源，服務語文學習——二年級小學生研究性學習案例
第三編 “研究性學習”在學校的系列活動中
研究性學習本土化課程資源的開發(fā)與利用
尚愛此山看不足——人文性校本課程開發(fā)的實踐與研究
“研究性學習”初探——“海精靈”小課題研究系列
“錢江源”小博士系列考察活動的研究
“走進西溪”主題活動紀實
借助網絡的“看、記、講新聞”綜合實踐活動
確定探究主題的引導策略
實踐探究體驗成長
后記