德育文化論

導(dǎo)論
一、問(wèn)題的提出
二、研究綜述
　（一）國(guó)內(nèi)研究綜述
?。ǘ﹪?guó)外研究綜述
三、本書(shū)的理論架構(gòu)與研究方法
?。ㄒ唬┍緯?shū)的理論架構(gòu)
?。ǘ┍緯?shū)的研究方法
第一章 德育文化研究：理論與實(shí)踐
　一、德育文化研究：理論性課題
　　（一）德育文化的理性選擇
　?。ǘ┑掠谖幕系闹貥?gòu)
　?。ㄈ┑掠幕巧鐣?huì)主義文化的重要內(nèi)容
　?。ㄋ模┑掠幕墙?gòu)中國(guó)特色德育理論體系的需要
　二、德育文化研究：實(shí)踐性課題
　?。ㄒ唬┙?jīng)濟(jì)全球化發(fā)展擴(kuò)大了德育文化的視野
　?。ǘ┒嘣幕粎R需要德育文化進(jìn)行比較與選擇
　?。ㄈ┛萍及l(fā)展促進(jìn)了德育文化中科技含量的提高
　　（四）網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辟了德育文化的虛擬空間
　?。ㄎ澹W(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)催生了對(duì)德育文化的訴求
第二章 德育文化解讀：概念與內(nèi)涵
　一、德育和文化的界定
　?。ㄒ唬┲袊?guó)語(yǔ)境中的德育概念
　?。ǘ┲形魑幕拍畹默F(xiàn)代界說(shuō)
　?。ㄈ┑掠c文化的基本關(guān)系
　二、德育文化的內(nèi)涵解讀
　?。ㄒ唬┑掠奈幕Y源
　　（二）德育文化方式
　?。ㄈ┑掠幕谋举|(zhì)
　三、德育文化的特征
　?。ㄒ唬┑掠幕纳咎卣?br />　　（二）德育文化的滲透性特征
　?。ㄈ┑掠幕娜宋奶卣?br />　　（四）德育文化的超前性特征
第三章 德育文化拓展：功能與性質(zhì)
　一、德育文化的功能
　?。ㄒ唬┑掠幕恼喂δ?br />　?。ǘ┑掠幕慕?jīng)濟(jì)功能
　?。ㄈ┑掠幕奈幕δ?br />　二、德育文化的屬性
　　（一）德育文化的階級(jí)性和思想性
　?。ǘ┑掠幕姆较蛐院蛢r(jià)值性
　?。ㄈ┑掠幕膫鹘y(tǒng)性和現(xiàn)代性
第四章 德育文化演進(jìn)：繼承與超越
　一、德育文化的歷史繼承
　?。ㄒ唬┑掠幕膫鞑?br />　　（二）德育文化的整合與離析
　二、德育文化的歷史演進(jìn)
　?。ㄒ唬┲袊?guó)德育文化的歷史沿革
　　（二）西方德育文化的現(xiàn)代演進(jìn)
　三、德育文化的歷史超越
　?。ㄒ唬┮庾R(shí)形態(tài)性突出了德育的文化主導(dǎo)地位
　?。ǘ┫冗M(jìn)理論突出了德育的文化功能
　?。ㄈ吧€”突出了德育的文化價(jià)值
　?。ㄋ模暗掠孜弧蓖怀隽说掠奈幕匚?br />第五章 德育文化滲透：育德與育智
　一、德育與智育的辯證關(guān)系
　?。ㄒ唬┑掠c智育的歷史統(tǒng)一性
　　（二）德育與智育的整體統(tǒng)一性
　?。ㄈ┑掠c智育的辯證統(tǒng)一性
　二、德育與智育的分離
　　（一）德育與智育的歷史分離
　?。ǘ┑掠c智育的現(xiàn)實(shí)分離
　?。ㄈ┑掠c智育在認(rèn)識(shí)上的分歧
　三、育德與育智的滲透
　?。ㄒ唬┯屡c育智的滲透是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)
　?。ǘ┯屡c育智的滲透是教育的基本規(guī)律
　　（三）育德與育智滲透的價(jià)值性
第六章 德育文化視野：國(guó)度與國(guó)際
　一、德育文化的國(guó)度性
　?。ㄒ唬┑掠幕拿褡迩榻Y(jié)
　?。ǘ┤蚧M(jìn)程中的德育文化安全
　?。ㄈ┮詣?chuàng)造性的中國(guó)話語(yǔ)去應(yīng)對(duì)全球化
　二、德育文化的國(guó)際性
　?。ㄒ唬┪幕膰?guó)際性發(fā)展趨勢(shì)
　?。ǘ﹪?guó)際性對(duì)德育文化的影響
　　（三）國(guó)際性對(duì)德育文化影響的新特點(diǎn)
　三、德育文化的國(guó)度性與國(guó)際性的辯證性
　　（一）德育文化的國(guó)度性與國(guó)際性的統(tǒng)一性
　　（二）德育文化的多樣性與主導(dǎo)性的辯證性
　?。ㄈ┑掠幕睦^承性與創(chuàng)新性的辯證關(guān)系
　?。ㄋ模┑掠幕膰?guó)度性與國(guó)際性的誤區(qū)
第七章 德育文化建設(shè)：選擇與優(yōu)化
　一、德育文化的選擇
　　（一）文化的選擇貫穿于德育文化建設(shè)的全過(guò)程
　?。ǘ┑掠幕谂泻皖A(yù)測(cè)中選擇
　?。ㄈ┑掠幕倪x擇吸收
　二、德育文化的優(yōu)化
　　（一）人是自己塑造與環(huán)境塑造的產(chǎn)物
　?。ǘ┑掠幕h(huán)境優(yōu)化的理念
　　（三）優(yōu)化德育文化環(huán)境
　三、德育文化的創(chuàng)新
　?。ㄒ唬┮詣?chuàng)新的精神繁榮德育文化
　?。ǘ┑掠幕瘓?chǎng)的創(chuàng)建與完善
　　（三）德育文化情境的創(chuàng)設(shè)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記