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醫(yī)學(xué)人文教程

醫(yī)學(xué)人文教程

定 價(jià):¥36.00

作 者: 胡涵錦、顧鳴敏
出版社: 上海交通大學(xué)出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系

ISBN: 9787313046932 出版時(shí)間: 2007-02-01 包裝: 平裝
開本: 16 頁(yè)數(shù): 301 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  醫(yī)學(xué)與人文有著太多的關(guān)聯(lián),以至于人們往往把“醫(yī)學(xué)”稱之為“人學(xué)”。本書作為具有國(guó)內(nèi)“首創(chuàng)”意蘊(yùn)的探索,在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,以正確認(rèn)識(shí)“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與人”的關(guān)系為主線,緊密聯(lián)系當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)、醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際,借鑒多種版本“國(guó)際高等醫(yī)學(xué)教育最低標(biāo)準(zhǔn)”的有關(guān)要求,體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)模式由單一的“生物”模式向“生物——社會(huì)——心理——環(huán)境”模式的轉(zhuǎn)變,采用開放“全景式”的方式,展現(xiàn)了醫(yī)學(xué)與倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué),以及科學(xué)思維方式等人文學(xué)科之間的有機(jī)結(jié)合。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《醫(yī)學(xué)人文教程》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第1章 “以人為本”:醫(yī)學(xué)=人學(xué)
 1.1 “人”:醫(yī)學(xué)與人文的共同聚焦點(diǎn)
 1.2 “以人為本”:醫(yī)學(xué)人文的本質(zhì)與歸宿
 1.3 “健康素質(zhì)”:提高全民族整體素質(zhì)的新范疇
 1.4 案例或數(shù)據(jù)
 1.5 思考與討論
 1.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書目
第2章 辨榮辱、促和諧:提升醫(yī)德境界與改善醫(yī)患關(guān)系的統(tǒng)一
 2.1 在醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療服務(wù)中踐行社會(huì)主義榮辱觀
 2.2 社會(huì)主義和諧社會(huì)與和諧醫(yī)患關(guān)系
 2.3 從“看病難、看病貴”到“看得起病、看得上病、看得好病”
 2.4 案例或數(shù)據(jù)
 2.5 思考與討論
 2.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書目
第3章 “大愛”:醫(yī)學(xué)大家高尚人格與精湛醫(yī)技交融的基礎(chǔ)
 3.1 “健康所系,性命相托”:做一個(gè)“值得托付生命的人”
 3.2 警鐘長(zhǎng)鳴,引以為戒:不愿再發(fā)生的那人、那事
 3.3 “愛心”與“正義”的交織
 3.4 參考文獻(xiàn)
第4章 回眸與展望:高等醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)人文教育
 4.1 國(guó)內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)人文教育的歷史回眸
 4.2 國(guó)內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展趨勢(shì)
 4.3 案例或數(shù)據(jù)
 4.4 思考與討論
 4.5 參考文獻(xiàn)和閱讀書目
第5章 眼觀六路:醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式透視
 5.1 現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)兒:醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)的多種“搖籃”
 5.2 勇攀高峰:向世界一流大學(xué)、一流醫(yī)學(xué)院“沖擊”
 5.3 參考文獻(xiàn)
第6章 開放的探索:醫(yī)學(xué)中的人文與科學(xué)
 6.1 人文與科學(xué):“讓我再看你一眼”
 6.2 現(xiàn)狀及對(duì)策:我國(guó)醫(yī)學(xué)人文教育
 6.3 借我一雙“慧眼”:醫(yī)學(xué)人文教育的當(dāng)今理念及特點(diǎn)
 6.4 案例或數(shù)據(jù)
 6.5 思考與討論
 6.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書目
第7章 人文關(guān)懷:醫(yī)學(xué)的終極追求
 7.1 人文關(guān)懷——醫(yī)學(xué)不可缺失的本質(zhì)特征
 7.2 人文憂患——醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)與人文沖突
 7.3 人文回歸——對(duì)于“過度”科學(xué)化的必要修正
 7.4 案例或數(shù)據(jù)
 7.5 思考與討論
 7.6 參考文獻(xiàn)和閱讀書目
第8章 外面的世界真精彩:國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的啟迪
 8.1 醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中的人文教育
 8.2 我國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)外醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的比較
 8.3 社會(huì)理想醫(yī)生素質(zhì)的實(shí)證研究
 8.4 參考文獻(xiàn)
第9章 直面與探究:紛繁醫(yī)患關(guān)系中的權(quán)利行使和法律保護(hù)
 9.1 醫(yī)患關(guān)系的解析
 9.2 患者權(quán)利的概述
 9.3 醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)護(hù)人員的義務(wù)
 9.4 醫(yī)患權(quán)利立法
 9.5 化解醫(yī)患糾紛的種種思考與可能
 ……
第10章 構(gòu)建文化底蘊(yùn):讓我們?cè)谖膶W(xué)經(jīng)典中采擷
第11章 “書籍是人類進(jìn)步的階梯”:“我愛生活,我愛閱讀”
第12章 打造自我:人的全面發(fā)展與醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
第13章 并非“結(jié)束”的“結(jié)束語”

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