預(yù)備黨員教育讀本

　　為了加強(qiáng)黨的建設(shè)，使青年大學(xué)生進(jìn)入高校之后，即得到黨組織的熱情關(guān)心、積極引導(dǎo)和持續(xù)有力的熏陶，我們需要有合乎時(shí)代特征的、合乎對(duì)象特點(diǎn)的、合乎黨的建設(shè)特性和規(guī)律的高校黨校教育讀本?？梢哉f(shuō)，編寫(xiě)出這樣一套心儀的高校黨校適用的教育讀本，是我們夢(mèng)縈多年的夙愿。呈現(xiàn)在大家面前的這套系列教育讀本，只是了卻心愿的嘗試而已。一般而言，夙愿的萌發(fā)總源于客觀現(xiàn)實(shí)與主觀希冀間存在著一定的反差。從客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，面向高校黨校的教育讀本已有不少，但仔細(xì)審視，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教育讀本尚存在這樣那樣的缺憾。比如，高校黨校面向?qū)W生的教育培訓(xùn)框架是二級(jí)黨校、三級(jí)培訓(xùn)，以往的教育讀本不能做到全覆蓋，面向入黨啟蒙層面的教育讀本實(shí)際上付諸闕如。由于入黨啟蒙的教育培訓(xùn)往往沒(méi)有適用的教育讀本，入黨積極分子教育培訓(xùn)的提高就缺乏扎實(shí)、厚實(shí)的基礎(chǔ)和循序漸進(jìn)的階梯；又如，在編寫(xiě)針對(duì)大學(xué)生中入黨積極分子和預(yù)備黨員兩個(gè)層面的教育讀本時(shí)，編寫(xiě)者習(xí)慣于各自追求黨的知識(shí)的系統(tǒng)性，致使它們的內(nèi)容時(shí)有重復(fù)，區(qū)分度不顯明。這一現(xiàn)象蘊(yùn)含的深層問(wèn)題是，編寫(xiě)者未能把握住培訓(xùn)對(duì)象思想演進(jìn)的一般軌跡，或有效地突出不同層面的不同教育重點(diǎn)，致使教育培訓(xùn)的針對(duì)性乃至實(shí)效性受到影響；再如，以往的培訓(xùn)教材比較注重理論的灌輸。對(duì)于世界觀正在形成期、對(duì)黨的基本理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)了解的大學(xué)生，理論的灌輸自然是有必要的，但如僅限于此，又會(huì)影響到教育培訓(xùn)的生動(dòng)性以致減弱了教育讀本應(yīng)有的吸引力和感染力，影響到受教育者的主觀能動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，因而難以切入大學(xué)生心靈深處，可信地解答他們最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的思想困惑及疑難，還會(huì)影響到教育讀本有機(jī)的、有力的滲透到培訓(xùn)的其他各環(huán)節(jié)，產(chǎn)生更大的輻射效應(yīng)。如此等等，是觸發(fā)我們編寫(xiě)本系列教育讀本的直接動(dòng)因。然而，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只是向解決問(wèn)題邁出的第一步。比這一步更艱巨、煩難的，是提出解決問(wèn)題的合理構(gòu)想，并在編寫(xiě)中加以體現(xiàn)，在爾后的教育實(shí)踐中得到認(rèn)可。

暫缺《預(yù)備黨員教育讀本》作者簡(jiǎn)介