解剖組織胚胎學(xué)

　　《解剖組織胚胎學(xué)》內(nèi)容上著重加強(qiáng)基本理論和結(jié)構(gòu)的配布規(guī)律。在闡述形成結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)貫徹環(huán)境—機(jī)能—結(jié)構(gòu)辯證關(guān)系這條思考主線，從發(fā)展和機(jī)能的角度去組織、駕馭形態(tài)知識(shí)，揭示它們相關(guān)和內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生意會(huì)出各種結(jié)構(gòu)在發(fā)展序列中所居的位置，明白它們構(gòu)造、配布的合理性和必然性，讓雜亂的形態(tài)學(xué)名詞變得井然有序，可以理解。典型的例子是對(duì)細(xì)胞器和神經(jīng)系統(tǒng)的闡述。人體解剖學(xué)教學(xué)受學(xué)時(shí)不斷削減的壓迫，教材內(nèi)容基本上只剩下結(jié)構(gòu)，只是機(jī)械地羅列名詞，就像一本電話號(hào)碼簿，學(xué)生必須都背熟，以備將來(lái)之用。這樣，一門(mén)學(xué)科弄成了名詞的堆集，只能死記，不能推理，人們不禁懷疑：這到底還是不是一門(mén)學(xué)科？同學(xué)們充滿了好奇心，懷著期盼的心情進(jìn)入解剖學(xué)課堂，枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容卻敗了他們的胃口。這絕非解剖學(xué)本身的過(guò)錯(cuò)。人體結(jié)構(gòu)是在環(huán)境通過(guò)機(jī)能的作用下不斷進(jìn)化而形成的，蘊(yùn)涵著眾多的發(fā)生發(fā)展理論。人體是最精致、最復(fù)雜的生物體，處處體現(xiàn)矛盾統(tǒng)一的辯證規(guī)律。運(yùn)用發(fā)展規(guī)律去梳理、表述那些看似雜亂無(wú)章的結(jié)構(gòu)，就能使其各就其位，秩序井然，便于了解和記憶。貫徹矛盾統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)，提煉出組織器官的構(gòu)成和配布規(guī)律，就能用以指導(dǎo)臨床，設(shè)計(jì)出種種治療和護(hù)理的措施。早在20世紀(jì)50年代，有關(guān)部門(mén)就對(duì)教材內(nèi)容提出過(guò)要包括“三基”，即基本理論、基本知識(shí)和基本技能等三個(gè)方面。當(dāng)時(shí)曾一度得到貫徹，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也起過(guò)積極作用。然而縱觀我們今天的人體解剖教材，竟然難以找到理論規(guī)律的蹤影，連概念也寥寥可數(shù)。學(xué)生除了強(qiáng)記形態(tài)內(nèi)容以回答一些知識(shí)復(fù)述性問(wèn)題之外，在教材中幾乎找不到讓思維馳騁的空間。這不但造成解剖知識(shí)不可理解、無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量的尷尬局面，更讓培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力成了一句空話。我們有充分的理由認(rèn)為，現(xiàn)在是還解剖學(xué)教材基本理論的時(shí)候了。

暫缺《解剖組織胚胎學(xué)》作者簡(jiǎn)介