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上好小學(xué)語文課

上好小學(xué)語文課

定 價(jià):¥20.80

作 者: 張康橋
出版社: 漓江出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 教學(xué)參考書

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ISBN: 9787540739799 出版時(shí)間: 2007-10-01 包裝: 平裝
開本: 16 頁數(shù): 288 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡介

  《上好小學(xué)語文課》是著名青年教師張康橋15年小學(xué)語文教學(xué)探索和智慧的精華集萃,全方位闡述了張康橋的語文教育觀、兒童觀以及教學(xué)實(shí)踐。其中有些觀點(diǎn)十分獨(dú)特且深入人心,例如“教學(xué)就是游戲”、“兒童是完整的而又具有豐富可能性的人”、“語言首先是一種精神力量”等等。這一切凝聚為一個(gè)核心——小學(xué)語文課,這樣的課堂不僅源自豐富的實(shí)踐,還來自廣闊的知識背景;不僅建立在令人信服的閱歷上,還進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為。小學(xué)語文課凝聚的是一種語文教育觀,那就是以兒童為本的教學(xué),其中不乏對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)精辟的評淪,當(dāng)然更有張康橋自己獨(dú)特的語文教學(xué)主張,最為精彩的還是具體的課堂教學(xué),引起廣泛關(guān)注和稱贊的《林沖棒打洪教頭》等,令人耳目一新。這樣的思考、這樣的實(shí)踐集中展現(xiàn)了一個(gè)堅(jiān)定的語文教育探索者的姿態(tài)與信念,也十分典型地反映了新生代名師富有個(gè)性的教育情懷與價(jià)值追求。

作者簡介

  張康橋,江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長、溧陽外國語學(xué)校副校長,江蘇省優(yōu)秀教育工作者,江蘇省青年骨干教師。致力于“教師專業(yè)發(fā)展”、“兒童語文課程”的實(shí)踐與研究,嘗試從社會倫理學(xué)的角度研究教師專業(yè)發(fā)展,倡導(dǎo)“教學(xué)就是游戲”的理念,發(fā)表教育學(xué)論文近百篇,在全國各地講學(xué)百余次。

圖書目錄

第一章 價(jià)值追問:兒童語文課堂的理性思考
 第一節(jié) 我們究竟應(yīng)該怎樣理解兒童——當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的兒童觀與思考
  效率優(yōu)先下的選擇
  另一種兒童觀
  天生的探究者與理智的方法
  以兒童的實(shí)際需要為基礎(chǔ)
  兒童是怎樣的人
 第二節(jié) 追求有價(jià)值的兒童語文教學(xué)——我們的語文教學(xué)故事與思考
  語文應(yīng)圍著兒童的生活轉(zhuǎn)
  語文是教育森林中的一棵樹
  與兒童的天性合作
  自主學(xué)習(xí)是一桿秤
  有效或許就是化零為整l
  思考力決定競爭力
 第三節(jié) 語文是如何促進(jìn)兒童發(fā)展的
  要保持純真
  走進(jìn)童心
  讓文本成為兒童生命的一部分
  將豐富的文化引入語文課堂
第二章 游戲隱喻:兒童語文課堂的教學(xué)理解
 第一節(jié) 教學(xué)也許就是游戲
  只有兒童需要的才是高效的——在調(diào)查與訪談中感悟“教學(xué)就是游戲”
  回到事情本身——兩種游戲化的批判與新教學(xué)思維的運(yùn)用
 第二節(jié) 童年的價(jià)值在于幸福
  一切游戲都從純真開始
  沒有規(guī)則就沒有游戲
  游戲是一種充滿魅力的活動
  幸福等于在游戲中成為自己
 第三節(jié) 感悟游戲與教學(xué)
  教學(xué)就是游戲
  游戲兒童與語文的完美追求(廖巧燕)
  作為過去的未來(竇桂梅)
  游戲是人的自由表演(李慶明)
第三章 課例研究:兒童語文課堂的實(shí)踐建構(gòu)
 第一節(jié) 讓童年與思想結(jié)緣——《九色鹿》的文本解讀、教學(xué)實(shí)錄、反思與評論
  對話:追尋結(jié)構(gòu)的意義——小學(xué)、初中、高中語文教師的《九色鹿》解讀
  把思想點(diǎn)亮——《九色鹿》教學(xué)實(shí)錄
  建構(gòu)童年的閱讀課堂——《九色鹿》教學(xué)反思
  林中路上的精神相遇(周益民)
 第二節(jié) 一份兒童心靈的探索報(bào)告——《望月》的教學(xué)與思索
  誦讀三重境界
  追求情感與智慧共生的語文課堂——《望月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
  情智交融的語文課堂(沈火種)
  實(shí)踐出情智
  讀寫結(jié)合的新思考——《望月》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(王小春)
  一次有意義的試驗(yàn)與探尋(成尚榮)——張康橋《望月》教學(xué)的啟示
 第三節(jié) 兒童應(yīng)有自己的見解——《林沖棒打洪教頭》教研過程與評論
  童年:由思抵達(dá)詩——第一次課堂教學(xué)實(shí)錄
  一氣貫注的好課(薛瑞萍)——評張康橋的《林沖棒打洪教頭》教學(xué)
  為獲得一種敞亮(周益民)

  學(xué)會“悅讀” (彭峰)
  深度會談:關(guān)于《林沖棒打洪教頭》的解讀與設(shè)計(jì)
  用自己的眼睛看——《林沖棒打洪教頭》的第二次教學(xué)實(shí)錄
  真實(shí)的感動 (侯長纓)
  “打”出的教學(xué)風(fēng)格(竇桂梅)——評張康橋的《林沖棒打洪教頭》
  來自網(wǎng)絡(luò)的評議
  充分預(yù)設(shè)的精彩(周正華)——評張康橋《林沖棒打洪教頭》教學(xué)
 第四節(jié) 兒童在對話中成長
  讓兒童與崇高建立內(nèi)在的聯(lián)系——《普羅米修斯盜火》教學(xué)與評論
  情感與文化:語文課堂的兩個(gè)關(guān)鍵(朱潔茹)
  兒童在對話中成長——《三借芭蕉扇》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
  有效對話的一堂好課(郭根福)
  把做出來的寫出來,把寫出來的做出來——蘇教版六年級上冊第三單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)與思考
第四章 豐厚閱讀:兒童語文教師的成長方式
 第一節(jié) 閱讀行動
  走向建構(gòu)兒童自己語言的語文課堂——主題教學(xué)的突破、問題與建議
  兒童也把自己樹為完美的尺度——以《風(fēng)箏》教學(xué)為例評北京名師王文麗的教學(xué)
  言說怎樣更有語言的韻味——評江蘇省青年名師諸向陽《特殊的葬禮》的教學(xué)
  兒童語文教師的位置——由河南名師武鳳霞《船長》的教學(xué)所引發(fā)的思考
  所有的思都是詩——竇桂梅《晏子使楚》的教學(xué)評析
  如何判斷教材文本的價(jià)值——兼評河南名師武鳳霞《檢閱》的教學(xué)
 第二節(jié) 閱讀文字
  愛與生命:童年教育的主題——華德福教育感悟
  教育,就是創(chuàng)造精神生命——讀《教師人文讀本》札記
  每種優(yōu)秀都有自己的面孔——名師成長感悟之一
  我們面對的是具體的兒童——名師成長感悟之二
  追求真誠可愛的兒童語文課堂——讀《論語》有感
  語言首先是一種精神力量——感悟蘇格拉底
第五章 方便兒童:兒童語文教師的行動指南
 第一節(jié) 兒童教師
  真正的兒童教師
  教師為兒童的成長服務(wù)
  兒童帶著自己的目標(biāo)走向教師
  多為兒童的成長行方便
 第二節(jié) 兒童教師與家長、學(xué)校
  追求有價(jià)值的分?jǐn)?shù)
  一個(gè)小學(xué)語文教師與家長會的故事
  學(xué)會與家長溝通:教師專業(yè)化的重要內(nèi)容
  法治也是一種教育理念
  學(xué)校:兒童的心靈故鄉(xiāng)

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